洪寶玲　陳英英

摘 要： 隨著教學(xué)改革的貫徹與落實(shí)，教師們開始逐漸認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)安排并沒有完全分離，也不意味著學(xué)生可以任意施為，只是在教學(xué)過程中突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師在授課過程中要通過激發(fā)與引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生充分認(rèn)識到自身的主體地位，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主探究、自主學(xué)習(xí)的意識，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，全面增強(qiáng)中職學(xué)校語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 語文課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)校是幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的地方，學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)能力，才能在以后的社會實(shí)踐中取得良好的成效。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在缺失，在實(shí)際工作過程中將會受到巨大的阻礙。由此可知，隨著社會的不斷進(jìn)步，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的根本條件。筆者主要闡述了自主學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的重要意義，分析了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的主要原因，并提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。

一、自主學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的重要意義

語文是學(xué)校教學(xué)過程中的主要基礎(chǔ)課程，通過語文教學(xué)可以幫助學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，語文知識可以為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的文化基礎(chǔ)。學(xué)生對語文知識進(jìn)行深入了解并準(zhǔn)確掌握，有利于推動學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，由此可見，語文課程對于學(xué)生而言具有至關(guān)重要的意義。學(xué)生必須對語文學(xué)習(xí)的重要性形成明確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮積極性與主動性，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師要幫助學(xué)生形成良好的語文應(yīng)用能力與文化素養(yǎng)，通過教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)方法，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮教學(xué)主體作用，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，更是新時期社會發(fā)展的必然要求。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的主要原因

（一）沒有明確的自主學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素，可以引導(dǎo)、強(qiáng)化并調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識缺失的問題，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性與積極性不高，甚至出現(xiàn)怕學(xué)或是厭學(xué)情緒，沒有對學(xué)習(xí)目的形成明確的認(rèn)知，繼而不存在學(xué)習(xí)動力，更無從提及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個人的習(xí)慣與其發(fā)展息息相關(guān)。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)過程中沒有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅基礎(chǔ)知識較差，還沒有掌握適宜的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率非常低，學(xué)習(xí)成績較差，在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如果此時沒有及時跟教師或家長進(jìn)行有效溝通，沒有獲得相關(guān)的幫助，就極易誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，繼而自暴自棄。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

知識豐富的人不如愿意學(xué)習(xí)的人，愿意學(xué)習(xí)的人不如享受學(xué)習(xí)樂趣的人。語文知識能夠幫助學(xué)生享受認(rèn)識興趣，這種興趣符合學(xué)生的精神需求，是一種積極的語文學(xué)習(xí)情緒，可以激發(fā)學(xué)生對語言表達(dá)藝術(shù)的追求。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于發(fā)展時期，是身心塑造的最關(guān)鍵時期。在此階段，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，思想觀念不夠成熟，無法對自身進(jìn)行正確的評價，對于一件事物只追求結(jié)果，并不注重過程。但是此階段的學(xué)生思維反應(yīng)能力、實(shí)踐活動能力、適應(yīng)能力及接受能力較強(qiáng)。所以，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方式。例如講故事、編劇本、提問、知識競答、情景再現(xiàn)等，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如《念奴嬌·赤壁懷古》一課筆者在教授這首詞時首先要向?qū)W生講述詞人的生平事跡，講述作詞背景，這樣有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，并在講解過程中進(jìn)行相關(guān)古詩的背誦，提高學(xué)生的課堂參與性，從而為語文教育營造良好的教學(xué)氛圍。

（二）實(shí)施生本課堂教學(xué)

每個人在心靈的最深處都希望自己是探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是接受者。中等職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)過程中采用生本課堂的模式，可以充分滿足學(xué)生心靈深處的需求，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；谏菊n堂這種模式，教師可以為學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)空間，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生對語文知識進(jìn)行鞏固與探索，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如《小提琴的力量》一課，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)前期可以對學(xué)生進(jìn)行深入了解，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)渥的學(xué)生無論是在生活觀念還是作風(fēng)方面，均較奢侈，對于社會實(shí)踐存在較高的期望值，不甘于平凡，卻沒有吃苦耐勞精神；經(jīng)濟(jì)條件相對不好的學(xué)生具有樸素的特質(zhì)，只有這類學(xué)生才能通過課文學(xué)習(xí)感觸到作者的高貴人格。教師可以要求學(xué)生搜集小提琴相關(guān)資料，然后利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示，并講解小提琴的特點(diǎn)，這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生各方面的差異性給予一定的尊重，還能促使學(xué)生在課堂中得以自我發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的多方面能力，例如信息搜集能力、語言概括能力、表達(dá)能力等，可以有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。生本課堂主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過過程鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校的語文教師在授課過程中普遍以提高學(xué)生文化素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。教師只有將教學(xué)活動、內(nèi)容設(shè)計(jì)及知識傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，繼而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如實(shí)踐活動課，教師首先要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，包括專業(yè)需求、校情及學(xué)情等，并對學(xué)生的心理、閱歷等進(jìn)行綜合考慮，繼而選擇適宜的活動內(nèi)容，促使活動更具實(shí)踐性與綜合性，提高活動的可行性。不僅如此，還能體現(xiàn)語文特色，幫助學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行舞臺表演時，教師可以選取教材中的《我的母親》、《一碗清湯蕎麥面》等情境，幫助學(xué)生進(jìn)行編排，此次實(shí)踐活動的主要流程有六個，分別是選角色、改編劇本、排練、表演、座談會、感悟，全部由學(xué)生自主進(jìn)行。應(yīng)用這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確掌握語文教學(xué)知識，還能在實(shí)踐過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）語文教育與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在潛意識里會認(rèn)為只有專業(yè)課程是重要的，其他知識即使不學(xué)習(xí)也不會產(chǎn)生較大的影響，致使很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只擁有專業(yè)知識，而基礎(chǔ)知識卻存在很大程度的缺失。為了有效避免這種情況，語文教師在授課過程中應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)需求為教學(xué)立足點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革，提高語文知識的針對性，從而促使語文知識為專業(yè)課程提供良好的服務(wù)。語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)思考與探索，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如教師在講解《絕品》時，可以讓美工專業(yè)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識對絕品進(jìn)行繪制，如果學(xué)生的專業(yè)是室內(nèi)設(shè)計(jì)，學(xué)生在創(chuàng)作過程中結(jié)合專業(yè)的繪畫知識與立構(gòu)知識，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果學(xué)生的專業(yè)是計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)，可以利用多種手段創(chuàng)作動畫視頻，包括動畫、圖像、聲音、文字等，通過動畫視頻，可以有效增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、直觀性及形象性，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與性，增強(qiáng)語文教學(xué)效果，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我探索能力，從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該促使學(xué)生的教學(xué)主體性得以充分發(fā)揮，作為引導(dǎo)者，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與課堂的積極性與主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其符合社會發(fā)展需求，并在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

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2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目B類社科研究（職業(yè)教育研究專項(xiàng)）課題“中職語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)研究JBS14542”研究成果