李娜

摘 要： 自2010年開(kāi)始曾延用20多年的日語(yǔ)能力測(cè)試發(fā)生了重大變化，包括能力分級(jí)、考核標(biāo)準(zhǔn)、考試時(shí)間等方面都有所改革。本文簡(jiǎn)要論述了如何在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)上述測(cè)試的變化，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在考試中取得更好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 日語(yǔ)能力測(cè)試 日語(yǔ)語(yǔ)言能力 綜合運(yùn)用

中日邦交正?；院螅瑑蓢?guó)交流日益頻繁，作為文化的載體，對(duì)日語(yǔ)的需求不斷擴(kuò)大。自1984年起我國(guó)開(kāi)始承辦日語(yǔ)能力測(cè)試（JLPT），目前此項(xiàng)考試在世界上多個(gè)國(guó)家推行，在社會(huì)上廣受認(rèn)可。

然而隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，原能力測(cè)試已不能滿(mǎn)足考查日語(yǔ)能力的要求。因此，自2010年7月開(kāi)始，日語(yǔ)能力測(cè)試（JLPT）采用新的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考試模式進(jìn)行大規(guī)模的改革，新的能力測(cè)試加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用能力的考查。針對(duì)這一變化，必然要求在教學(xué)過(guò)程中在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)言這一溝通交流工具的作用。

一、日語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試的變化

1.等級(jí)的變化

原能力測(cè)試共分為N1至N4四個(gè)等級(jí)，其中N4為最低級(jí)，N1為最高級(jí)。N4要求具備基本的單詞語(yǔ)法能力，N3要求具備一定的閱讀文章的能力，N2要求具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，N1要求具有社會(huì)交際和在日本學(xué)習(xí)的能力，各級(jí)別的考試滿(mǎn)分為400分。

而新的日語(yǔ)能力測(cè)試分為（N1～N5）五個(gè)級(jí)別，N5為最低級(jí)，N1為最高級(jí)。新N1與原日本語(yǔ)能力測(cè)試N1相比，增加了高難度部分，但評(píng)分更靈活，及格線(xiàn)基本相同。新N2與原N2難度水平基本相同。新N3介于原日本語(yǔ)能力測(cè)試N2與N3級(jí)之間。新N4與原日本語(yǔ)能力測(cè)試N3級(jí)難度基本相同。新N5與原日本語(yǔ)能力測(cè)試4級(jí)水平基本相同。五個(gè)級(jí)別的考試滿(mǎn)分均為180分。

2.內(nèi)容的變化

原日語(yǔ)能力測(cè)試每個(gè)級(jí)別的考試都是由“文字-詞匯”、“聽(tīng)力理解”和“讀解-語(yǔ)法”三個(gè)部分組成。其中“文字-詞匯”和“聽(tīng)力理解”各占100分，“讀解-語(yǔ)法”占200分，滿(mǎn)分為400分。

新能力測(cè)試根據(jù)等級(jí)的不同，內(nèi)容有所改變。其中高等級(jí)的N1、N2考試分“語(yǔ)言知識(shí)（文字、詞匯、語(yǔ)法）、閱讀”和“聽(tīng)力理解”兩部分，較簡(jiǎn)單的N3、N4、N5考試分“語(yǔ)言知識(shí)（文字、詞匯）”、“語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)法）、閱讀”及“聽(tīng)力”三個(gè)部分。

3.合格標(biāo)準(zhǔn)的變化

原日語(yǔ)能力測(cè)試的合格標(biāo)準(zhǔn)中除了N1考試以280分為及格之外，其他各級(jí)考試的及格線(xiàn)均為240分。計(jì)分方式以各部分總得分為準(zhǔn)，沒(méi)有單科分?jǐn)?shù)受限的制度。

新日本語(yǔ)能力測(cè)試是設(shè)立了單科通過(guò)的最低分?jǐn)?shù)線(xiàn)，即只有總得分必須在合格分以上，各單項(xiàng)分必須在各單項(xiàng)分設(shè)定的及格分以上才能視為合格。

4.考試時(shí)間的變化

原日語(yǔ)能力測(cè)試每年舉行一次，時(shí)間為12月的第一個(gè)周日上午。

新日語(yǔ)能力測(cè)試的考試時(shí)間改為每年兩次，分別為7月和12月的第一個(gè)周日，具體時(shí)間由上午改為下午。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

新的日語(yǔ)能力測(cè)試加強(qiáng)了對(duì)考生實(shí)際運(yùn)用能力的考查，針對(duì)這一情況，在教學(xué)過(guò)程中有所改變，重視交流應(yīng)用能力的提高。這種交流能力涵蓋了語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力和交談能力三部分。

1.語(yǔ)法能力

所謂語(yǔ)法能力，是指能夠正確地理解語(yǔ)法，準(zhǔn)確使用語(yǔ)言的能力，不僅包括語(yǔ)法規(guī)則，更包括單詞的語(yǔ)義、發(fā)音及文字表示等各方面的含義。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中仍應(yīng)予以充分的重視。

2.社會(huì)語(yǔ)言能力

所謂社會(huì)語(yǔ)言能力是指根據(jù)場(chǎng)合貼切的理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在上述語(yǔ)法能力的要求更進(jìn)一步，應(yīng)是合乎社交氛圍的最恰當(dāng)表達(dá)，考慮不同的社會(huì)和不同的文化背景對(duì)社交語(yǔ)言的重大影響。例如：

（1）見(jiàn)面打招呼這一場(chǎng)景

按照我們中國(guó)人的傳統(tǒng)，習(xí)慣問(wèn)候“吃了嗎”；而日本人則經(jīng)常以天氣為開(kāi)場(chǎng)白展開(kāi)話(huà)題，這一點(diǎn)與歐美相似。

（2）對(duì)敏感話(huà)題的詢(xún)問(wèn)

由于文化不同，日本人對(duì)年齡和收入等敏感話(huà)題有所忌諱。隨著對(duì)外交流的不斷深化發(fā)展，這一點(diǎn)逐漸受到國(guó)人的重視。

由于新能力測(cè)試中加強(qiáng)了對(duì)聽(tīng)力和閱讀理解的要求，因此這種實(shí)際會(huì)話(huà)表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得格外重要。

3.交談能力

所謂交談能力是指準(zhǔn)確駕馭一段連貫語(yǔ)言的能力。這種交談能力的運(yùn)用在考試的聽(tīng)力部分、語(yǔ)法部分和閱讀部分都有所體現(xiàn)。在實(shí)際表達(dá)中，不論是書(shū)面用語(yǔ)還是會(huì)話(huà)用語(yǔ)，都不可能是單一的一個(gè)句子，而是一整段完整意思的表達(dá)。因此，理順各句之間的邏輯關(guān)系才能更好地溝通交流、正確地表情達(dá)意。

為了切實(shí)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高日語(yǔ)能力測(cè)試的通過(guò)率，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中從上述四個(gè)方面入手，由淺入深，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)應(yīng)用能力的增強(qiáng)及語(yǔ)言文化的融會(huì)貫通。

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[5]日本語(yǔ)能力試験JLPT：http：//www.jlpt.jp/about/comparison.html/2016-3-1.