皮芳

摘 要：本文圍繞高職院校英語教學進行分析，結合翻轉課堂模式在英語教學中的應用，基于高職院校教育的自身特點，形成與社會發(fā)展相契合的英語教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂模式；高職院校；英語教學

翻轉課堂是高職院校英語教學的新模式，以培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐應用為目標，滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求，是一種科學、高效的教學方法?；诜D課堂模式下的高職院校英語教學，從信息傳遞、課堂互動、評價反饋等方面著手，科學、合理地設計微課，有效嵌入到英語教學的重要環(huán)節(jié)當中，加強英語教學與專業(yè)教學之間的聯(lián)系，對高職院校英語教學發(fā)展有著深遠的影響。

一、翻轉課堂的特點及其優(yōu)勢

翻轉課堂是一種全新的教學模式，在傳統(tǒng)教學的基礎上增加了個性化和互動性的內容，建立更加開放、自由的課堂環(huán)境，使學生獲得良好的學習體驗。目前，翻轉課堂開始走進高職院校，應用于英語及其他學科的教學當中，取得了顯著的成效。

翻轉課堂提升了英語學習的開放性和自主性。在課堂中引入微課視頻，學生能夠根據(jù)自身的實際需要有效掌握和控制，能夠滿足每一名學生的需求。尤其是英語基礎較差的學生，對課堂當中沒有理解的問題，可通過倒退或者反復觀看英語微課視頻，再由教師給予相應的指導和幫助，逐漸掌握所學的知識。翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的高職英語教學模式，將灌輸式教學轉變?yōu)橐龑胶蛦l(fā)式教學，促進學生的自主學習和探索，以微課作為教學工具，增強課堂當中的交流與互動，充分發(fā)揮學生的個性和特長，提升其對于英語學習的自信心。基于翻轉課堂模式下的高職院校英語教學具有十分積極的教育意義。

二、實驗探究

選取長沙航空職業(yè)技術學院2014級飛機專業(yè)2個班學生作為研究對象，隨機分為實驗班（翻轉課堂教學）和對照班（傳統(tǒng)講授模式）。根據(jù)課前測驗結果，2個班級學生的英語成績無明顯差異，由同一名教師進行教學授課。檢測結果顯示，實驗班學生的平均分由之前的68.35提升至79.13，對照班學生平均分無明顯變化，實驗班成績明顯高于對照班成績，學生進步顯著，充分說明了翻轉課堂模式對于新時期高職院校英語教學具有積極的影響。

三、高職院校英語教學翻轉課堂的設計

1.信息傳遞。由于生源質量和不同專業(yè)學生的英語學習需求存在差異，英語課程教學大綱難以做到整齊劃一，因此在高職院校英語教學翻轉課堂的設計當中，教師需要從學生的實際出發(fā)，合理設計微課，充分滿足學生的學習需求，提升學生的學習技能，循序漸進開展微課視頻教學，促進學生自主學習、自主思考，進而完善翻轉課堂“信息傳遞”環(huán)節(jié)。微課視頻的合理合計和選用十分關鍵，要與教學內容緊密結合起來，使微課視頻能夠充分發(fā)揮其“教學工具”的重要作用。視頻不宜過長或過短，一般在5～10分鐘左右，能夠將英語學習當中的重點、難點問題一一涵蓋即可，圍繞其展開教學實踐環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉課堂模式能夠利用豐富的視頻、音頻或圖片資料吸引學生的注意力，學生不僅能夠更好地學習和理解英語教學中的重、難點問題，還能緩解長期集中注意力而產(chǎn)生的疲勞。值得注意的是，在翻轉課堂教學中，課堂教學才是主體，而微課是作為輔助的工具，微課視頻也無法完全代替課堂，更不能脫離實踐，偏離英語教學的核心。

2.課堂互動。翻轉課堂模式下的高職院校英語教學，提升了教學課堂的開放性和互動性，增進了相互之間的溝通與交流，形成了學與學、學與師的互動，有效地降低了學生對學習的畏難情緒。教師要開展小組討論、辯論、情景劇表演等多種形式的活動，提升學生在課堂當中的參與度。對于高職教育而言，就業(yè)是專業(yè)教學和英語教學的重要導向，要根據(jù)學生所學專業(yè)，明確其英語學習需求，以職業(yè)人才培養(yǎng)為目標，與相關專業(yè)領域有機結合起來。當前有很多高職院校都開設了專業(yè)英語，并增加了英語實踐環(huán)節(jié)，對提升學生的英語應用能力有著積極的作用。

3.評價反饋。在翻轉課堂模式下，進一步完善英語考核標準，改變以期末卷面成績?yōu)橹鞯目己四Ｊ剑詫W生的英語綜合能力為考查內容，考慮個體差異，關注學生在信息傳遞環(huán)節(jié)和課堂互動環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，綜合師評、自評以及學生自評的結果，多維度評價，以更加科學、公平地反映出學生的學習成果。

基于翻轉課堂模式下的高職院校英語教學，是新時期高職教育創(chuàng)新與發(fā)展的趨勢和方向。教師要圍繞教材內容，以微課為工具，以培養(yǎng)學生自主探究能力和實踐應用為目標，創(chuàng)新教學模式，充分體現(xiàn)出翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用價值，保障學生的教學主體地位，激發(fā)學生參與的積極性，這對學生未來的學習與成長有著積極的作用。

參考文獻：

[1]陳李艾倫. 高職公共英語翻轉課堂模式的教學設計探析[J]. 武漢交通職業(yè)學院學報，2015（1）：51-54.

[2]王曉暉. 翻轉課堂對高職院校英語教學的啟示[J]. 英語廣場，2015（5）：44-45.

課題項目：長沙航空職業(yè)技術學院課題“翻轉課堂模式在高職院校航空專業(yè)英語教學中的應用研究”（課題編號：YC1507）的成果。