楊向峰

摘 要：在素質(zhì)教育中，教學(xué)評價(jià)是推進(jìn)改革的重要一環(huán)。以往在實(shí)施評價(jià)過程中，往往只重視考試，沒有從教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)的檢查、監(jiān)控和改進(jìn)，沒有完善的體系來對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，也就是素質(zhì)教育中積極倡導(dǎo)的形成性評價(jià)。針對這一點(diǎn)，我們有必要進(jìn)行深刻的反思，加強(qiáng)對形成性評價(jià)的研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：科學(xué)評價(jià)；關(guān)注評價(jià)主體；關(guān)注學(xué)生成長

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-233

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.128

傳統(tǒng)的英語測試，由于受中、高考試指揮棒的影響，明顯帶有封閉性和滯后性，考試則主要是測試語言、詞匯和語法，重知識(shí)、輕能力。重語法結(jié)構(gòu)，輕交際功能，重選擇猜測，輕實(shí)際應(yīng)用。在英語教學(xué)中，我們所要做的首要任務(wù)就是重新審視英語教學(xué)的評價(jià)體系，應(yīng)科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，自我評價(jià)對于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有重大意義。通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的不足，明確努力的方向。

一、評價(jià)的意義

1.它是教學(xué)過程中的正面向?qū)?。有效評價(jià)給出的是積極的指導(dǎo)，它呈現(xiàn)的是激勵(lì)、向上的語言，以及明確的努力方向。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評價(jià)，確認(rèn)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己。

3.評價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功和收獲，有助于自信心的建立，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

4.能夠正確地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于教師根據(jù)反饋的信息及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

二、關(guān)注評價(jià)主體，建立多元化的評價(jià)方法

新課程評價(jià)改革重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，改變單一由教師評價(jià)學(xué)生的狀況，將教師的評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)以及家長、社區(qū)有關(guān)人員評價(jià)相結(jié)合，注意使學(xué)生評價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動(dòng)，也就是落實(shí)評價(jià)主體的多樣化。要設(shè)計(jì)安排合理有效的評價(jià)方式就要建立開放、寬松、民主的評價(jià)氛圍，評價(jià)的形式也要靈活多樣，采用測試、非測試、個(gè)人與小組結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長共同參與評價(jià)。

1.針對英語教學(xué)任務(wù)的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，我們可以設(shè)立家庭英語聽讀卡，建立家長、學(xué)生教師多方面的評價(jià)。有利于對學(xué)生的聽讀情況進(jìn)行比較，這種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長的積極性，讓家長了解教學(xué)內(nèi)容，建立良好的協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生參與評價(jià)過程與結(jié)果分析，主要是想通過自我評價(jià)提高他們的自主意識(shí)，反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓家長參與評價(jià)過程，是為了讓家長更好更多地了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，從而幫助、支持孩子更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.結(jié)合實(shí)際，制定英語隨堂評價(jià)表。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，并做出數(shù)字統(tǒng)計(jì)。例如，我們的隨堂評價(jià)表根據(jù)高、中、低不同層次進(jìn)行制定，對學(xué)生的課堂發(fā)言、朗讀能力、參與性等課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，這個(gè)任務(wù)由小組兩位組長進(jìn)行匯總，教師每周做一次總結(jié)，對某一項(xiàng)連續(xù)一周表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。評價(jià)表有利于教師全方位了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有針對性地對學(xué)習(xí)進(jìn)行問題指導(dǎo)。

3.尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力是有很大差異的，因此，我們的評價(jià)體系也是不能搞一刀切的模式。在教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容以及作業(yè)布置上都要體現(xiàn)分層的效果。我們可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力定出三個(gè)等級(jí)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求，最終評價(jià)以自我等級(jí)來定，讓學(xué)生努力一下都能達(dá)到自己的目標(biāo)，得到教師的同等表揚(yáng)和肯定，使每個(gè)層次的學(xué)生都有成就感。

4.多關(guān)注弱勢群體。關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所做的努力。比如，在課堂評價(jià)中同樣的問題，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生積極回答就要給予更大的表揚(yáng)，讓他受到其他同學(xué)的關(guān)注，在同學(xué)中展示出自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。

5.重視階段性檢測，及時(shí)反饋。階段性評價(jià)包括我們的月考、期中測試以及期末測試。它應(yīng)該是一種水平測試，主要目的是檢測學(xué)生階段性掌握知識(shí)的效果，除了注重基本知識(shí)的考查，更要注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力考查，不能只將分?jǐn)?shù)作為最終的評價(jià)結(jié)果。階段性測試的目的在于讓教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不作為最終評價(jià)。

總之，學(xué)生的個(gè)性需要得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力需要激勵(lì)、挖掘、培養(yǎng)。教師家長的評價(jià)至關(guān)重要。教師的一句不經(jīng)意的話可能傷害學(xué)生終生，也可能使學(xué)生受益終生。對學(xué)生的評價(jià)尤其如此。因此評價(jià)學(xué)生一定要從學(xué)生的心理需要出發(fā)。注意對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，對學(xué)生的發(fā)展有無好處，評價(jià)學(xué)生的目的就是為了讓學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生在自信中成長。教師要把握好課堂實(shí)施評價(jià)的度，用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，關(guān)注學(xué)生的成長過程，重視有效評價(jià)。