郭雅惠

摘 要：初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。初中地理教師要想做好小組合作學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作，還要做好合作學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)組織和合作學(xué)習(xí)后期的中肯評(píng)價(jià)等工作。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-73

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.031

作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究地球表層的自然要素和人文要素的科學(xué)，初中地理學(xué)科要求學(xué)生能夠獲取相關(guān)的地理知識(shí)技能，得到相應(yīng)的基本體驗(yàn)并學(xué)會(huì)用地理學(xué)習(xí)的方法、思維了解、研究地理問(wèn)題。因此，相比較而言，初中地理是一個(gè)相對(duì)枯燥、抽象的學(xué)科。所以，如果在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中還是以教師的講授為主的話，學(xué)生的主動(dòng)探究沒(méi)能有效地組織起來(lái)，勢(shì)必會(huì)造成課堂氣氛的低下，教學(xué)效果自然也就好不到哪里去了。

在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。初中地理教師要想做好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織就要做好小組合作學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作，還要做好合作學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)組織和合作學(xué)習(xí)后期的中肯評(píng)價(jià)等工作。

一、合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備要充分

出于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)他們深入地理解并掌握學(xué)習(xí)的任務(wù)的目的，地理教師應(yīng)該在課前做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。首先要做的是從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇那些與生活密切相關(guān)且適宜探究性的、開(kāi)放度高的話題。之所以強(qiáng)調(diào)從學(xué)情出發(fā)是為了明確合作學(xué)習(xí)的方向，定好合作學(xué)習(xí)課題的難易程度，這樣才不至于出現(xiàn)因?yàn)殡y度太大，學(xué)生合作不來(lái)或是難度太小，學(xué)生合作興致不高的情況。之所以強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的方式應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生合作的興趣。

二、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程要科學(xué)組織

課前準(zhǔn)備是否充分、得當(dāng)是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能否成功的基礎(chǔ)和保障。但是小組合作學(xué)習(xí)能否出成效關(guān)鍵還是要看合作學(xué)習(xí)過(guò)程的組織是否科學(xué)、有效。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，小組的合作學(xué)習(xí)是要和小組的交流展示相結(jié)合的。所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程很重要，但是小組的交流展示更重要。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程組織得好不好關(guān)系到合作探究的效果，而只有通過(guò)小組的交流展示我們才能知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。因此，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程一定要注意教師監(jiān)察和學(xué)生展示的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）教師監(jiān)察

小組成員之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力是有差距的，這提醒我們要注意在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有個(gè)別的學(xué)生可能會(huì)跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，游離于課堂學(xué)習(xí)之外。因此，教師要善于引導(dǎo)小組之間開(kāi)展“兵教兵”的活動(dòng)。此外，各學(xué)習(xí)小組關(guān)注的角度、學(xué)習(xí)的方法和研究的深入程度也不盡相同，這就決定了各小組的研究成果難免會(huì)出現(xiàn)多樣性甚至?xí)袃?yōu)劣之分。這就要求教師要在學(xué)習(xí)小組合作探究的過(guò)程中做好組間巡視，留意值得拿出來(lái)進(jìn)行集中討論的話題，為解決課堂學(xué)習(xí)目的、引導(dǎo)教學(xué)深入做好準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生展示

組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流展示的好處多多。一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了正面激發(fā)，再者就是學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力等得到了鍛煉、提高。更重要的是，在交流展示的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了碰撞，通過(guò)組與組之間的討論、激辯，正確的學(xué)習(xí)成果會(huì)得到深化，而不夠成熟或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)成果會(huì)得到印證，有利于矯正自己的學(xué)習(xí)不足。不過(guò)要注意的一點(diǎn)是，除了小組之間的相互交流和相互論辯，還需要的是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，或是對(duì)學(xué)習(xí)小組的閃光點(diǎn)或典型錯(cuò)誤進(jìn)行歸納小結(jié)。因有只有這樣，課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)才能有保障。

三、合作學(xué)習(xí)的后期評(píng)價(jià)要中肯

學(xué)習(xí)小組合作探究完了，交流展示也結(jié)束了并不意味著課堂學(xué)習(xí)就大功告成。這個(gè)時(shí)候還需要的是教師對(duì)這堂合作探究課做一個(gè)必要的總體評(píng)價(jià)。這個(gè)總體評(píng)價(jià)應(yīng)該和各學(xué)習(xí)小組交流展示過(guò)程中教師零言碎語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)是有區(qū)別的。因?yàn)楦鲗W(xué)習(xí)小組交流展示過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)體的，而課堂結(jié)尾階段的總體評(píng)價(jià)是針對(duì)所有學(xué)習(xí)小組，是有一個(gè)歸納、總結(jié)、提高的作用的。從利于課堂教學(xué)的銜接的角度而言，更好的做法是和針對(duì)性的跟進(jìn)練習(xí)相結(jié)合。

事實(shí)證明，更多的討好式的評(píng)價(jià)只能是讓課堂教學(xué)的氛圍顯得熱鬧、繁榮，并不能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，我們要堅(jiān)決摒棄不分好壞的一味贊揚(yáng)，采取理性、中肯的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生能夠真正地明了自己學(xué)習(xí)上的得與失，修正自己的學(xué)習(xí)行為，并且通過(guò)有針對(duì)性的跟進(jìn)練習(xí)彌補(bǔ)各自的學(xué)習(xí)。除此之外，這樣中肯的評(píng)價(jià)也利于學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足習(xí)慣的養(yǎng)成。