蔣華華

【摘要】 隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，一些新的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了肯定。比如現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段就是其中重要的教學(xué)手段之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何有效地整合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效地教學(xué)，從而提高教學(xué)效率？本文就圍繞這一主題，重點(diǎn)從應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義分析、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則、如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，展開(kāi)積極地探討。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 整合 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）05-084-01

0

新課程在不斷地改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。為了適應(yīng)新的教育教學(xué)的要求，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段逐步走入我們的教育課堂，給我們的教學(xué)帶來(lái)了一股新的生機(jī)和活力。那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1. 整合的重要意義剖析

第一，有助于將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化。由于信息技術(shù)手段具有強(qiáng)大聲頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)功能，原本文本中不能夠呈現(xiàn)的知識(shí)都可以有效地利用這些功能呈現(xiàn)。

第二，有助于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究充分地奠定基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)思考以后才能夠掌握知識(shí)。但是高數(shù)學(xué)知識(shí)都很抽象，不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解。在充分地整合多媒體以后，則可以有效地將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加速理解。

2. 信息技術(shù)整合中應(yīng)該注意的原則

一是有效溝通。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教與現(xiàn)實(shí)的學(xué)，是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。故而，在運(yùn)用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)過(guò)程中，教學(xué)不能夠?qū)處熀蛯W(xué)生之間的溝通忽視。在沖突中，我們的教師主要是以黑板為載體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師邊寫(xiě)邊講，速度不會(huì)很快。但是，在與信息技術(shù)相整合以后，則很快。教師的教。其速度非?？欤M(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生跟不上了教師的速度。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂中整合信息技術(shù)，一定要堅(jiān)持師生之間的有效的溝通性，有效地保證學(xué)生能夠消化好教師的教學(xué)內(nèi)容。

二是高質(zhì)量原則。由于信息技術(shù)在傳輸過(guò)程中，加快了傳輸?shù)乃俣?，故而，在課堂教學(xué)中，整合信息技術(shù)傳輸?shù)奈幕R(shí)比傳統(tǒng)的要多得多。但是，知識(shí)多并不意味這學(xué)生就能夠有效地吸收。相反，知識(shí)越多，反而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)帶來(lái)的是負(fù)面影響。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循高質(zhì)量質(zhì)疑原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能知識(shí)消化。

3. 整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1讓教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是借助于學(xué)校配置的教學(xué)模具進(jìn)行助教。這樣做的目的在于通過(guò)直觀的手段讓學(xué)生能夠在短時(shí)間里將知識(shí)掌握。但是，這樣教學(xué)也存在一些問(wèn)題，尤其是對(duì)于圖形幾何中一些有關(guān)于圖形內(nèi)部的關(guān)系很難表達(dá)出來(lái)，特別是對(duì)于動(dòng)態(tài)化的表達(dá)就更難了。假若積極地采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來(lái)解決這一類問(wèn)題，則可以有效地對(duì)此解決。比如，在旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過(guò)程中，就可以充分地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能，將需要展示的內(nèi)容充分地呈現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有助于學(xué)生對(duì)一些難于用一般教具呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，可以充分地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教學(xué)幾何圖形側(cè)面，就可以對(duì)這些多面體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地理解這些面的知識(shí)。

而在幾何圖形體積這一知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，則可以幫助學(xué)生能夠迅速地理解斜棱柱與正棱、柱之間的一些重要的關(guān)系。

3.2加強(qiáng)對(duì)課后復(fù)習(xí)的輔助

在教學(xué)中不僅可以用于對(duì)新知識(shí)的新授，還可以積極跟學(xué)生的課后復(fù)習(xí)整合，進(jìn)行教學(xué)。其目的在于讓學(xué)生有效完成課堂之外的具體的一些檢測(cè)和復(fù)習(xí)。且將這一整合制作成一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)的思路是：教師首先建立起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)題庫(kù)，且對(duì)學(xué)習(xí)題庫(kù)進(jìn)行級(jí)別分類，可以分為一級(jí)題庫(kù)，二級(jí)題庫(kù)，三級(jí)題庫(kù)，每一級(jí)題目都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在準(zhǔn)備好這些題目以后，在讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就有系統(tǒng)選取試題，學(xué)生在做完以后進(jìn)行答案提交，本系統(tǒng)隨即批閱。

3.3有效地對(duì)教師的授課輔助

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地整合信息技術(shù)，除了以上對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)的輔助以及將教學(xué)中知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理之外，還有助教師授課的輔導(dǎo)。在實(shí)際中，我們?cè)谶M(jìn)行初等函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們只能夠?qū)?duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、圖像進(jìn)行有效的分析，但是在準(zhǔn)確性和精度不能夠?qū)⑵鋱D像作出準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。既然沒(méi)有準(zhǔn)確的圖像，學(xué)生必然就沒(méi)有準(zhǔn)確的直觀感，而我們利用計(jì)算機(jī)，則可以利用Matlab強(qiáng)大的繪圖功能，將冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的圖像繪制出來(lái)。有助于對(duì)函數(shù)的研究。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的整合是必然的發(fā)展趨勢(shì)，所以為了更好地利用其夯實(shí)整合效果，應(yīng)在本文研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，才能更好地提高高中數(shù)學(xué)整合質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]藍(lán)善貴.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2013，15：62-63.

[2]文瓊瑤.淺議信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合[J].科技信息，2011，16：675-676.

[3]牛松.簡(jiǎn)論信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04：106-107.