邱香

【摘要】 隨著課程改革的不斷深入，對語文教學提出了越來越高的要求。而作文作為語文教學的重中之重引起了語文教學界的高度重視。情景教學法因其能激發(fā)學生興趣、提高教學質量而備受初中語文教師的青睞。本文筆者將結合自身多年的工作經(jīng)歷，就情景教學法在初中語文寫作教學中的運用進行探討，旨在為我國的初中語文教學貢獻自己的綿薄之力。

【關鍵詞】 初中語文 寫作教學 情景教學法

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-057-01

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初中生處在一個探索階段，對身邊的事物充滿了強烈的好奇心。能否激發(fā)他們的學習興趣是能否提高教學質量的關鍵所在。情景教學法作為一種新興的教學手段能最大程度地激發(fā)學生的興趣、幫助學生更好地掌握知識。本文將從情景教學法的定義、寫作教學在初中語文教學中的重要地位和情景教學在初中語文寫作教學中的運用三點進行簡要探討。

1.情景教學法的定義

情景教學法作為現(xiàn)代教學中一種常見的教學法已被人們所熟知。從字面來看，情景也可稱為場景，這個場景和教學內容緊密相連；教學則是指教師傳道授業(yè)解惑的過程。簡言之，所謂情景教學法是指教師根據(jù)上課的需要創(chuàng)設相應符合教學的場景。其目的是為了通過讓學生親身體驗來激發(fā)學生的情感認知、引起學生的情感共鳴，從而實現(xiàn)教學目標。

2.寫作教學在初中語文教學中的重要地位

第一，寫作在幫助學生積累詞匯、掌握語言結構、全面提高閱讀能力、理解能力等方面有著不可替代的地位。為此教師要對初中語文寫作的教學高度重視，尋找合適的教學方法提升學生的寫作能力。

第二，小學與和初中的語文教學是兩個不同的階段，會對學生提出不同的要求。初中的學生語言表達能力明顯提升、思維更加成熟、情感表達更加豐富。在這個階段，通過教師的合理引導，學生的寫作水平能有質的飛躍。

第三，縱觀我們的初中語文寫作教學現(xiàn)狀，一方面，一些教師還是沒有轉變傳統(tǒng)的教學理念，仍然秉持“教師中心”理念，忽視了學生的主體地位。這種教學體系不利于師生關系的和諧，課堂氣氛可想而知，學生很難融入到教學當中，久而久之失去對學習的興趣；另一方面，傳統(tǒng)呆板僵化的教學方法使得學生們對寫作有種排斥、畏難心理。他們更多的是將寫作當成一項任務去完成，很難真情流露，寫出來的東西千遍一律，毫無新意?？偠灾?，傳統(tǒng)的寫作教學嚴重制約了學生們的想象力、不利于提高學生的語文綜合素質。

3.情景教學法在初中語文寫作教學中的運用

情景教學法能為學生創(chuàng)造較為真實的場景，讓學生們情景體驗中激發(fā)學習興趣，更好地掌握所學的東西，對所學的東西理解的更加透徹。教師在實際教學中常見的情景教學形式參考如下：

3.1生活環(huán)境體驗

情景的的構建是通過展示實物或圖景，讓學生直接用肢體去觸碰、去感知。針對那些要求發(fā)散性思維的作文主題，這種教學方式可以激發(fā)學生的想象力，從而寫出一篇感情真摯、生動形象的文章。教師可以嘗試將課堂搬到大自然或社會實踐中去，突破傳統(tǒng)僵化的模板作文教學方法，讓學生與真實的場景零接觸，親身體會書中描寫的意境，這樣還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，文思泉涌離不開對生活的感知。

以人教版初中語文為例，它里面選用的一些散文，其景致只有通過自身的感受才能真實地領悟其中的美，而不是只停留在干癟的文字學習，從而使得學生遇到類似題材時胸有成竹。

3.2角色扮演

在實際的教學中，角色扮演是最常見的情景教學方式。以人教版語文教材選取題材，可以從童話故事《丑小鴨》來進行情景再現(xiàn)，讓學生來扮演故事中相應的角色。比起一般的教學方法，通過角色扮演，學生可以更好地體會文中要表達的情感，引起學生的情感共鳴，從而對文章的主旨和內涵有一個更深刻的理解?！冻笮▲啞冯m然是童話故事，但是它并不僅僅只是一個故事。它所表達的情感同樣適用于學生的寫作：丑小鴨處處受嘲笑、受欺侮，受盡了折磨，可是它沒有自暴自棄，始終不屈不撓地奮斗，最終成為了一只美麗的天鵝。從這個故事我們可以知道只要堅持信念，努力奮斗，一定會迎來成功和幸福。只要我們堅持不懈地努力，就會像丑小鴨一樣飛向最美好的未來。通過這樣的情景教學，學生對所扮演的角色有了一個更充分的認識，從而領悟到更多的哲理。同時，對于語文這門情感性較濃的學科，教師可以讓學生在語文寫作教學中學到知識，不是為了寫作而寫作。

3.3利用多媒體創(chuàng)設教學情景

身處一個信息時代，多媒體教學憑借其便捷、高效的特點備受教學界的青睞。與傳統(tǒng)的教學相比，多媒體教學可以化抽象為具體，通過視頻、音頻、圖片的展現(xiàn)，幫助學生們感知所學的東西。此外多媒體教學也是提高學生興趣的有效手段，例如在講解以“長江”為題材的文章寫作過程中，要求沒有到過長江的學生抒發(fā)感情是有困難的，這時我們就可以充分利用多媒體設備了。一段長江的紀錄片，配上富有感情的朗誦，很快就能讓學生融入這一情景中。融入了情景，情感的抒發(fā)就不成問題了。

4.結束語

綜上所述，情景教學法一方面能夠提升學生的寫作能力，另一方面能夠開拓學生視野、提高他們的綜合能力。在初中語文寫作教學中，情景教學法的運用會使課堂變得生動有趣，一改往日的枯燥無味。通過各種情景體驗，學生的寫作興趣會大大提升，畏難和排斥心理也會得到緩?？傊?，探求有效的教學方法提升學生的寫作能力是每位一線教師不可推卸的責任，我們要致力于將學生培養(yǎng)成社會需求的綜合型人才而不懈努力。