【摘要】本文旨在以批改網(wǎng)的分析數(shù)據(jù)和錯(cuò)誤分析理論為依據(jù)，分析獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作中錯(cuò)誤的類別、性質(zhì)，探究這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，從而反思如何在實(shí)際寫作教學(xué)中采取針對(duì)性的對(duì)策。本研究望能為獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】批改網(wǎng) 英語(yǔ)寫作 錯(cuò)誤分析

寫作是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重要部分，學(xué)生的寫作水平可以反映出其語(yǔ)言學(xué)習(xí)接受和輸出能力。工科類獨(dú)立院校的英專學(xué)生存在的問(wèn)題包括基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。在寫作教學(xué)中，教師通常依靠經(jīng)驗(yàn)主觀地判斷學(xué)生錯(cuò)誤，無(wú)法得知學(xué)生錯(cuò)誤類別、錯(cuò)誤出現(xiàn)頻率的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，難以真正在教學(xué)中做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。而“句酷批改網(wǎng)”（www.pigai.org以下簡(jiǎn)稱批改網(wǎng)）等工具的出現(xiàn)，為研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤提供了科學(xué)的手段。批改網(wǎng)能對(duì)每一篇作文習(xí)作進(jìn)行錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)，便于教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行分析歸納。教師可運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論，解釋學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、方式，并以此作為教學(xué)反思和研究的素材，反思教學(xué)的有效性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文基于批改網(wǎng)這一在線自動(dòng)批改系統(tǒng)，運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論，對(duì)桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而為獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)寫作教學(xué)提出有一定針對(duì)性的對(duì)策。

一、錯(cuò)誤分析理論與英語(yǔ)寫作教學(xué)

錯(cuò)誤分析理論在二十世紀(jì)六十年代末興起，語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究者的關(guān)注點(diǎn)從如何避免錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到錯(cuò)誤本身，Coder曾在《學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤之重要意義》中著重強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用與意義。他認(rèn)為，從語(yǔ)言教學(xué)的角度來(lái)看，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者不同時(shí)期的錯(cuò)誤分析能夠幫助教師了解學(xué)習(xí)者對(duì)第二語(yǔ)言的熟知程度，從而采取較有針對(duì)性的改善策略。在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者也運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論進(jìn)行研究。羅湛總結(jié)了我國(guó)目前大學(xué)生英語(yǔ)寫作中主要犯的錯(cuò)誤包括詞匯，語(yǔ)法和句法錯(cuò)誤。并分析了錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)習(xí)者受到母語(yǔ)干擾，以及對(duì)目的語(yǔ)掌握不足，并提出在寫作教學(xué)中應(yīng)采用的措施。何祥金和羅水蓮對(duì)我國(guó)部分地區(qū)教師使用錯(cuò)誤分析理論進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)研究后，認(rèn)為錯(cuò)誤分析與寫作教學(xué)結(jié)合的方式豐富了英語(yǔ)寫作教學(xué)理論研究的成果，為英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)能提供實(shí)際幫助。錯(cuò)誤分析不僅有助于學(xué)生了解二語(yǔ)寫作中各種錯(cuò)誤的來(lái)源、類別、原因，對(duì)教師采取針對(duì)性的教學(xué)方法也有重要啟示。

二、英語(yǔ)作文在線自動(dòng)批改系統(tǒng)

常見(jiàn)的寫作在線批改系統(tǒng)包括E-rater， IEA等，這些國(guó)外研發(fā)的系統(tǒng)多適用于英語(yǔ)為母語(yǔ)的寫作評(píng)價(jià)。批改網(wǎng)以語(yǔ)料庫(kù)為技術(shù)支持，給學(xué)生習(xí)作給出實(shí)時(shí)評(píng)分及反饋，自動(dòng)識(shí)別拼寫、詞匯、搭配、語(yǔ)法等錯(cuò)誤。教師可以查看出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型、頻率的分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)批改網(wǎng)與英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的研究主要包括其信度效度研究、評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔醚芯俊埨蜓芯空J(rèn)為批改網(wǎng)的評(píng)價(jià)作用應(yīng)與教學(xué)參與雙方的情感動(dòng)機(jī)態(tài)度元素相結(jié)合，可完善傳統(tǒng)與新科技結(jié)合的教學(xué)模式。李曉江、蔣艷通過(guò)研究批改網(wǎng)在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為批改網(wǎng)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)終結(jié)性測(cè)評(píng)不足，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、研究設(shè)計(jì)

本文的研究問(wèn)題是：1.工科類獨(dú)立院校英專學(xué)生寫作常見(jiàn)錯(cuò)誤類型主要有哪些？ 2.習(xí)作中出現(xiàn)頻率較高的錯(cuò)誤類型及原因是什么？ 3.對(duì)這些錯(cuò)誤的分析對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)有什么啟示？本文的研究對(duì)象是桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2013級(jí)學(xué)生。學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)在批改網(wǎng)上完成了命題作文 “Where Should a College Campus Be Located？”，共有93名學(xué)生提交作文。批改網(wǎng)實(shí)時(shí)給出學(xué)生習(xí)作的錯(cuò)誤類型，錯(cuò)誤共性，薄弱點(diǎn)等數(shù)據(jù)。本研究借助錯(cuò)誤分析理論對(duì)學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)寫作過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行了分類和歸納，并依據(jù)錯(cuò)誤類型分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從而提出針對(duì)性的策略，以更好地幫助教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整。

四、基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分析

根據(jù)批改網(wǎng)統(tǒng)計(jì)出的錯(cuò)誤分布看到，學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)錯(cuò)誤次數(shù)最多的為句子不規(guī)范，其中包括主謂不一致，語(yǔ)法不規(guī)范，句子不完整等。其次為用詞錯(cuò)誤，搭配錯(cuò)誤。另外，介詞錯(cuò)誤也體現(xiàn)為搭配錯(cuò)誤，如“on the contrary”和“to the contrary”的誤用。低頻警示和搭配錯(cuò)誤的表現(xiàn)為在英語(yǔ)本族語(yǔ)中很少使用和疑似中式英語(yǔ)，比如“l(fā)earn knowledge”的表達(dá)在學(xué)生作文中出現(xiàn)數(shù)次，以及“the price is high”等受中式思維影響的表達(dá)。在錯(cuò)誤最多的句子不規(guī)范的問(wèn)題中，出現(xiàn)次數(shù)最多的錯(cuò)誤為主謂不一致，例如“your college campus were located ...”以及語(yǔ)法不規(guī)范，例如“...is never stop”等動(dòng)詞使用問(wèn)題。另外，在句法方面，對(duì)復(fù)合句、并列句理解不清，出現(xiàn)不完整句子的錯(cuò)誤，如“Because its quiet.”由此可見(jiàn)，獨(dú)立院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，基本語(yǔ)法掌握不牢的問(wèn)題。

產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因通?？梢試@語(yǔ)言、認(rèn)知、情感和交際幾個(gè)方面分析。從學(xué)生習(xí)作中看到，出現(xiàn)最多的句子不規(guī)范錯(cuò)誤表明學(xué)習(xí)者對(duì)于所學(xué)語(yǔ)言一知半解，規(guī)則運(yùn)用不完整和規(guī)則運(yùn)用失敗。另外，心理認(rèn)知因素方面，比如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、所學(xué)知識(shí)的掌握程度也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤產(chǎn)生。

五、相關(guān)對(duì)策研究

加強(qiáng)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，包括詞匯語(yǔ)法等。教師在寫作課堂中穿插語(yǔ)法知識(shí)，加強(qiáng)易錯(cuò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式的寫作訓(xùn)練。批改網(wǎng)的學(xué)生互評(píng)功能可以讓同學(xué)們互評(píng)習(xí)作，練習(xí)辨別語(yǔ)法錯(cuò)誤。詞匯反面，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過(guò)程中養(yǎng)成查閱英英字典的習(xí)慣，理解某些詞匯在英語(yǔ)中的正確搭配和運(yùn)用，而不是按漢語(yǔ)意思套用。另外還要進(jìn)行英漢句法結(jié)構(gòu)、句型的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)英漢句法結(jié)構(gòu)異同對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)句法意識(shí)。

重視寫作的反復(fù)修改過(guò)程。學(xué)生可以利用批改網(wǎng)的語(yǔ)料庫(kù)詞典給出的建議，這些建議包括搭配、例句、語(yǔ)塊檢索等，學(xué)生在建議下對(duì)習(xí)作進(jìn)行反復(fù)修改，這一過(guò)程即自行實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。在反復(fù)改進(jìn)的過(guò)程中，不規(guī)范的中式表達(dá)可以隨著正確表達(dá)的積累而逐漸減少。

建立有效的互評(píng)平臺(tái)。批改網(wǎng)的學(xué)生互評(píng)功能可以讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以既以作者又以讀者的身份去分析修改同學(xué)的習(xí)作。通過(guò)同輩之間的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的糾正錯(cuò)誤的能力。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程也是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

六、結(jié)語(yǔ)

寫作的過(guò)程是學(xué)習(xí)者表達(dá)自己觀點(diǎn)同時(shí)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤及糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。錯(cuò)誤分析可以幫助教師了解學(xué)習(xí)者的水平程度，看出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，從而找到相應(yīng)的解決方法。本文收集了93名獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提交的英語(yǔ)作文，以批改網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤頻率為依據(jù)進(jìn)行錯(cuò)誤分析，指出這些錯(cuò)誤出現(xiàn)是由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢固，以及詞匯、句法使用知識(shí)不完善造成的，并提出一些寫作教學(xué)上的相應(yīng)對(duì)策。本文對(duì)教師運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論指導(dǎo)寫作教學(xué)有一定啟示。

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作者簡(jiǎn)介：秦純，碩士，助教，研究方向：英美文學(xué)和英語(yǔ)國(guó)家文化。