揭小清

摘要：當(dāng)前，學(xué)生不喜歡政治課，教學(xué)效果不理想，筆者認(rèn)為最根本的原因在于沒有貼近學(xué)生，沒有貼近生活，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)，指出要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，走生活化的教學(xué)之路，在生活中形成政治課知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，需要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效，構(gòu)建生活化的高效政治課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念；教學(xué)實(shí)效；政治課堂

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0027

十年前，筆者帶著對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的向往，也帶著年輕人的浮躁和輕狂，走出了師范學(xué)院的大門。曾認(rèn)為，只要用心思考，艱苦努力，一定能取得輝煌的教學(xué)成績。初為人師，認(rèn)真地備課，詳細(xì)地講解，教得很累，獲得的卻是學(xué)生普遍反映對(duì)政治課學(xué)習(xí)沒有興趣，于是苦悶、彷徨，甚至對(duì)教學(xué)失去了信心。靜下心來思考，需要改變教法，但如何改變。學(xué)習(xí)過新課改的理念，卻未能將新理念與實(shí)踐相結(jié)合，這是現(xiàn)實(shí)，也是筆者和不少教師共有的問題。筆者執(zhí)教的“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”的教學(xué)，這一課要求了解社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容、懂得我國基本經(jīng)濟(jì)制度的決定因素、了解公有制經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成、了解混合所有制經(jīng)濟(jì)的含義、了解各種非公有制經(jīng)濟(jì)的含義及作用、理解社會(huì)主義公有制的地位、理解國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)的含義與作用、理解公有制主體地位的內(nèi)涵、理解如何增強(qiáng)公有制的主體地位、理解公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、懂得我國基本經(jīng)濟(jì)制度的決定因素等目標(biāo)，用了一節(jié)課的時(shí)間講授這么多的內(nèi)容，學(xué)生僅僅是把概念原理在書本上劃一下，至于概念間的關(guān)系、原理的應(yīng)用則是一無所知。反思自己的教學(xué)，只是以講代學(xué)，缺乏活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有時(shí)間思考，只是被動(dòng)地接受，無法激發(fā)他們的思想、訓(xùn)練他們的思維，沒有重視學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法提高學(xué)生分析、解決問題的能力，所獲得的知識(shí)是結(jié)論性死記硬背的東西。盡情的灌輸，不讓學(xué)生與自己的意見相左，嚴(yán)肅、刻板、沉寂是課堂的生動(dòng)寫照，自己才是課堂的主體，這種教學(xué)是低效的，如何才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的能力和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生理解教材、分析教材的能力和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考和解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要設(shè)疑、置疑、解疑，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問呢？“哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西就好比給學(xué)生的思維埋下一段‘引火線”設(shè)疑，能有效地解決教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)沖突的矛盾，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、思考新的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”應(yīng)該是新課程理念的實(shí)質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，還需要一些操作層面的問題。

一、在教學(xué)目標(biāo)方面，要做到合理、簡明、有效

筆者曾執(zhí)教“市場(chǎng)配置資源”一課，展示近期熱點(diǎn)“地溝油”事件，為了說明市場(chǎng)交易存在欺詐，故要遵守誠實(shí)守信的市場(chǎng)規(guī)則。有學(xué)生提出：如果遇到“地溝油”該怎么做的問題，用了二十多分鐘討論，為了完成任務(wù)，改用教師講授的方式草草完成后面的教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)的隨意性太大，課堂雜亂無章，導(dǎo)致事倍功半。為了避免和減少上述問題，筆者認(rèn)為要高度關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，注重教材內(nèi)容的分析，深入細(xì)致地鉆研教材，找到教材與實(shí)際生活問題的聯(lián)系；要了解行為主體，把“為了學(xué)生的全面發(fā)展”作為教學(xué)理念，了解學(xué)生、分析學(xué)情，以學(xué)生為主體；根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，刪繁就簡，給學(xué)生留下懸念和時(shí)間，讓學(xué)生探究，使學(xué)生學(xué)得有趣。而好的開始是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的。

二、在教學(xué)導(dǎo)入方面，要做到簡潔，激發(fā)學(xué)生興趣

筆者聽過“價(jià)值的判斷與選擇”一框的公開課，授課教師為了營造出感動(dòng)的氣氛，播放了雷鋒的資料、“最美媽媽”的故事、科學(xué)家王選的故事，還有聲情并茂的解說，的確感動(dòng)了學(xué)生，但時(shí)間已過去20分鐘，匆匆結(jié)束視頻，提出問題，但學(xué)生仍然沉浸在視頻中，不愿意思考問題，而是要求繼續(xù)觀看。教學(xué)導(dǎo)入喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整，影響教學(xué)效果。導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)的一部分，要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生為即將進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。為此，教師要將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合并設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)加以解決，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的情境，激發(fā)了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴，以此來引導(dǎo)學(xué)生初步感悟本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了，設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。而教學(xué)內(nèi)容則是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)內(nèi)容方面，力求簡約，做到深淺有度

在上文所提的“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”案例中，筆者的教學(xué)只能說是“教教材”，沒有從學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通讀教材，鉆研教材，從整體上了解教材的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)、分析、思考，進(jìn)而對(duì)教材進(jìn)行簡約化的選擇、取舍、整合，把最基本、最重要、最有用的核心知識(shí)挖掘出來，明確課堂教學(xué)主線，刪煩就簡，把復(fù)雜問題簡單化、零散問題條理化，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟、運(yùn)用、培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效率。而引導(dǎo)學(xué)生思考的最好辦法是設(shè)置問題。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！比绾巫寣W(xué)生自主探究，那就要有好的教學(xué)設(shè)問。

四、教學(xué)提問方面，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，力求活潑生動(dòng)

曾聽過一節(jié)公開課，教師問得興趣盎然，學(xué)生卻回答得無精打采。照本宣科地提問題，脫離生活，問題過多使學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，甚至感到乏味，分散了學(xué)生的注意力，削弱了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的思考。筆者曾執(zhí)教“多變的價(jià)格”一框，其中設(shè)置了供求與價(jià)格相互影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，為什么我國房價(jià)一直上漲，而沒有下跌。這一問題是教材重點(diǎn)內(nèi)容，有一定的啟發(fā)性和趣味性，問題有一定的梯度，通過對(duì)問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力，在問題情境中掌握課本有關(guān)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)要求、具有一定梯度的思考題。通過上述前后兩節(jié)公開課對(duì)比看，筆者認(rèn)為設(shè)置的思考題要有一定的思維含量，對(duì)于這樣的問題，最好讓學(xué)生合作探究，要精心劃分合作學(xué)習(xí)小組，力求做到科學(xué)、合理、適用；精心調(diào)控合作過程，力求做到合作積極、主動(dòng)、有序、有效，給學(xué)生充足時(shí)間，力求保護(hù)學(xué)生合作熱情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度；精心選擇時(shí)機(jī)，力求解決疑難問題，促進(jìn)師生、生生交流，讓觀點(diǎn)交流，思想碰撞，互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一種形式，而教學(xué)環(huán)節(jié)也存在著不少問題。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)方面，要力求精省有效

自新課程實(shí)施以來，課堂氣氛活躍，學(xué)生愿意發(fā)表自己的主張，師生有了互動(dòng)，小組討論、小品表演、課堂辯論、講故事、看錄像等多種方式的課堂應(yīng)用為政治課帶來了前所未有的生機(jī)和活力。筆者曾經(jīng)看過一節(jié)“花哨”的教學(xué)課，希望自己能夠“亮點(diǎn)”不斷，讓人眼花繚亂，熱鬧有余而實(shí)效不足，絕大部分學(xué)生往往暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生很難能與教師節(jié)奏一致。追求簡約、高效，取消可有可無、故弄玄虛、不能起作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

如何讓政治課成為一節(jié)高效的、有價(jià)值的好課呢？“一堂有價(jià)值的好課，智慧、豐滿、簡潔、本色；目標(biāo)多元、方法多樣，給學(xué)生影響是多元而立體的。不僅有知識(shí)的豐富、技能的純熟，更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶，是一趟美妙、豐碩的精神之旅?！倍鴮W(xué)生的發(fā)展與成長，離不開教師的成長與提升，素質(zhì)教育的推行，離不開教師素質(zhì)的跟進(jìn)，高效課堂的建設(shè)也需要高素質(zhì)的教師，與時(shí)俱進(jìn)，形成精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的問題儲(chǔ)備，積淀深厚的教育理論修養(yǎng)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，敬業(yè)愛崗，為人師表，在實(shí)踐中不斷探索、不斷進(jìn)取，我們就一定能夠把自己雕塑成一位受學(xué)生歡迎、敬佩和崇拜的高素質(zhì)教師，完成素質(zhì)教育時(shí)代賦予我們新的歷史使命。良好的教風(fēng)、職業(yè)道德、嚴(yán)格的工作紀(jì)律、謙遜、禮貌、優(yōu)良的文明服務(wù)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的教育作用。作為一名教師，要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育手段和課堂細(xì)節(jié)方面做大量的思考和準(zhǔn)備。對(duì)日常教學(xué)工作感悟和對(duì)每一節(jié)課精細(xì)打磨，以自己的智慧成就精致課堂，以自己的智慧啟迪學(xué)生智慧，讓智慧在課堂中閃光，讓生命之花在高效政治課堂中盡情綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2] 巨思義.思想政治課教學(xué)[J].一堂好課，2007（3）.

（作者單位：江西省會(huì)昌縣會(huì)昌中學(xué) 342600）