何俊

摘要：數(shù)學是初中階段的基礎學科，在日常教學和考試過程中占據(jù)重要地位，研究課堂的“有效教學”有利于激發(fā)學生學習興趣，樹立學生學習信心，提升數(shù)學課堂效率和質(zhì)量，達到“事半功倍”的目的。本文簡要描述目前初中數(shù)學課堂現(xiàn)狀，結合其具體存在的問題和蘇教版教學案例，闡述了相關提升課堂“有效教學”的針對性對策，以期促進學生全面健康發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學課堂；有效教學；教學方式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0024

數(shù)學一直是困擾很多初中生學習的主要困難，尤其對于部分邏輯思維較差、空間想象力不豐富的學生而言，因此，在教學過程中，教師必須更新教學理念和方式，尊重學生課堂主體性地位，發(fā)揮自身引導性作用，重視學生數(shù)學基礎，提高課堂教學整體有效性。

一、初中數(shù)學課堂的現(xiàn)狀及其存在問題分析

隨著素質(zhì)化教育和新課標的實行，數(shù)學課堂逐漸改變傳統(tǒng)教學模式，出現(xiàn)了“有效課堂”等新型教學方式，但在推廣過程中，仍然出現(xiàn)了部分亟待解決的問題，需要引起學校和教師的注意。從學生掌握知識的層面分析，很多學生對知識的理解處于“一知半解”的狀態(tài)，既不能獨立解決數(shù)學題目，也不能很好地運用基礎知識，使得學生的數(shù)學成績很難提升；從教師課堂教學的層次分析，在教學過程中，教師仍然處于主體性地位，沒有很好地兼顧學生基礎，減少了學生課堂參與機會，不利于提升課堂教學有效性。

二、初中數(shù)學課堂存在問題的具體原因分析

針對初中數(shù)學課堂存在的問題，可以從學生、教師的角度分析原因，只要找出具體原因，才能更好地解決問題，提升課堂教學的有效性。

1. 學生缺乏學習興趣，課堂參與程度較低

“興趣是最好的老師”，如果學生對于數(shù)學沒有興趣，會降低學生在課堂過程中的積極主動性。就數(shù)學基礎薄弱的學生而言，由于本身沒有形成扎實的數(shù)學知識系統(tǒng)，在遇到比較難懂的知識點時，很容易產(chǎn)生“放棄”心理，使得在課堂上分心，同時在解題過程中，抓不住題目的中心思想，成績的不穩(wěn)定性讓學生失去了學習信心和興趣。

2. 教學方式有待更新，數(shù)學課堂效率較低

教師在課堂中扮演著重要角色，需要搭建數(shù)學理論知識和學生之間的橋梁，也應解答學生的疑難問題，但在傳統(tǒng)的教學模式中，教師為了完成教學大綱目標，常常在課堂中布置大量的練習作業(yè)，忽略了學生的主體性地位，減少了師生互動，不注重聯(lián)系生活實際和學生情況，降低了課堂效率和質(zhì)量。如在教授蘇教版初中知識“軸對稱圖形”時，教師重點強調(diào)“軸對稱”的定義和意義，而沒有講述其具體來源和應用，使得學生無法很好地將現(xiàn)實與數(shù)學結合起來，增加學生課堂學習難度。

三、提升初中數(shù)學課堂有效性的教學對策

提升初中課堂有效性，不僅能夠節(jié)約教師課堂精力，而且能幫助學生更好地學習。針對目前課堂存在的問題，結合其具體原因，并找出有效的教學對策，主要可從以下三部分進行：

1. 創(chuàng)設有效數(shù)學情境，提升學生課堂參與度

學生的主動性和參與度直接影響著課堂有效性和質(zhì)量，教師必須清楚地認識到自身課堂引導性地位，有目的、有方法地帶來學生探索數(shù)學領域，讓學生體會到數(shù)學的奧妙和樂趣，通過創(chuàng)設有效數(shù)學情境等方式，提升學生課堂參與程度。如教師在講解蘇教版“認識概率”時，可以創(chuàng)設以下情境：“假設有一堆小珠子，其中有黃顏色、紅顏色、綠顏色和藍顏色，請問，第一次抽取藍顏色的機會有多大？”，通過最簡單的實例啟發(fā)學習思考，在這個過程中讓學生進行分組討論，營造課堂積極氣氛，使得每個同學全身心地參與到課堂中來，如果有學生提出：“老師，這些顏色的珠子分別有多少個？如果不知道的話，也算不出機會的大小……”，再重新引導學生進入新知識“概率”的學習，以互動式教學方法拉近師生距離，建立和諧的師生關系。

創(chuàng)設有效數(shù)學情境，應注意綜合考慮學生基礎情況，針對學生感興趣的素材創(chuàng)建，多以“問題式結尾”“矛盾式結尾”為主，激發(fā)學生好奇心和探索欲望，不斷創(chuàng)新情境類型，結合學生初中階段認知水平，以達到課堂“教學有效性”的目的，提高學生數(shù)學成績。

2. 開展直觀教具教學，營造良好的課堂氣氛

直觀教具是最傳統(tǒng)的教學方式，但隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體等可感教具開始進入課堂，對于展示理論性較強的知識點，具有無可比擬的優(yōu)勢。如在學習“反比例函數(shù)”時，可以借助多媒體制作PPT教案，動態(tài)展示“函數(shù)”的由來和“函數(shù)”圖像的變化過程，加深學生對抽象知識的理解記憶程度。但需要特別注意的是，教師應把握好直觀教具展示時間和口頭講授的關系，不過分依賴電子產(chǎn)品，而不注重本身講解過程。同時，教師可以多利用生活中的教具，如在學習“中心對稱圖形”時，讓學生尋找教室的“對稱”圖形，將理論聯(lián)系實踐，營造良好的課堂教學氛圍。

3. 豐富數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的獨立思考能力

數(shù)學對學生的獨立思考能力和解題能力要求較高，教師應幫助學生打好數(shù)學基礎的同時，不斷豐富課堂實踐活動，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，如在教授蘇教版數(shù)學“一次函數(shù)”的過程中，可以適當加入生活應用題：“什么時候買房最便宜？”“哪條線路最短？”等，提升學生解決實際問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，提升課堂“有效教學”，需要教師和學生共同努力，教師應適應素質(zhì)化教育的時代發(fā)展潮流，遵循科學的教學規(guī)律，及時更新課堂教學觀念和方式，不斷加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，結合學生實際情況，因材施教，注重營造良好課堂氣氛，提供多種途徑讓學生主動參與到課堂學習中來，集中學生注意力，培養(yǎng)學生獨立解題能力和溝通協(xié)作能力。同時利用先進的多媒體設備教學，合理安排教學活動，豐富課后實踐活動，帶領學生積極探索數(shù)學領域。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省吳江區(qū)笠澤實驗中學 215222）