何俊

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在日常教學(xué)和考試過程中占據(jù)重要地位，研究課堂的“有效教學(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升數(shù)學(xué)課堂效率和質(zhì)量，達(dá)到“事半功倍”的目的。本文簡要描述目前初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，結(jié)合其具體存在的問題和蘇教版教學(xué)案例，闡述了相關(guān)提升課堂“有效教學(xué)”的針對性對策，以期促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0024

數(shù)學(xué)一直是困擾很多初中生學(xué)習(xí)的主要困難，尤其對于部分邏輯思維較差、空間想象力不豐富的學(xué)生而言，因此，在教學(xué)過程中，教師必須更新教學(xué)理念和方式，尊重學(xué)生課堂主體性地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)整體有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀及其存在問題分析

隨著素質(zhì)化教育和新課標(biāo)的實(shí)行，數(shù)學(xué)課堂逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，出現(xiàn)了“有效課堂”等新型教學(xué)方式，但在推廣過程中，仍然出現(xiàn)了部分亟待解決的問題，需要引起學(xué)校和教師的注意。從學(xué)生掌握知識的層面分析，很多學(xué)生對知識的理解處于“一知半解”的狀態(tài)，既不能獨(dú)立解決數(shù)學(xué)題目，也不能很好地運(yùn)用基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很難提升；從教師課堂教學(xué)的層次分析，在教學(xué)過程中，教師仍然處于主體性地位，沒有很好地兼顧學(xué)生基礎(chǔ)，減少了學(xué)生課堂參與機(jī)會，不利于提升課堂教學(xué)有效性。

二、初中數(shù)學(xué)課堂存在問題的具體原因分析

針對初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題，可以從學(xué)生、教師的角度分析原因，只要找出具體原因，才能更好地解決問題，提升課堂教學(xué)的有效性。

1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與程度較低

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)沒有興趣，會降低學(xué)生在課堂過程中的積極主動性。就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，由于本身沒有形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，在遇到比較難懂的知識點(diǎn)時，很容易產(chǎn)生“放棄”心理，使得在課堂上分心，同時在解題過程中，抓不住題目的中心思想，成績的不穩(wěn)定性讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心和興趣。

2. 教學(xué)方式有待更新，數(shù)學(xué)課堂效率較低

教師在課堂中扮演著重要角色，需要搭建數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生之間的橋梁，也應(yīng)解答學(xué)生的疑難問題，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了完成教學(xué)大綱目標(biāo)，常常在課堂中布置大量的練習(xí)作業(yè)，忽略了學(xué)生的主體性地位，減少了師生互動，不注重聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生情況，降低了課堂效率和質(zhì)量。如在教授蘇教版初中知識“軸對稱圖形”時，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“軸對稱”的定義和意義，而沒有講述其具體來源和應(yīng)用，使得學(xué)生無法很好地將現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度。

三、提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)對策

提升初中課堂有效性，不僅能夠節(jié)約教師課堂精力，而且能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。針對目前課堂存在的問題，結(jié)合其具體原因，并找出有效的教學(xué)對策，主要可從以下三部分進(jìn)行：

1. 創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境，提升學(xué)生課堂參與度

學(xué)生的主動性和參與度直接影響著課堂有效性和質(zhì)量，教師必須清楚地認(rèn)識到自身課堂引導(dǎo)性地位，有目的、有方法地帶來學(xué)生探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，通過創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境等方式，提升學(xué)生課堂參與程度。如教師在講解蘇教版“認(rèn)識概率”時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：“假設(shè)有一堆小珠子，其中有黃顏色、紅顏色、綠顏色和藍(lán)顏色，請問，第一次抽取藍(lán)顏色的機(jī)會有多大？”，通過最簡單的實(shí)例啟發(fā)學(xué)習(xí)思考，在這個過程中讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，營造課堂積極氣氛，使得每個同學(xué)全身心地參與到課堂中來，如果有學(xué)生提出：“老師，這些顏色的珠子分別有多少個？如果不知道的話，也算不出機(jī)會的大小……”，再重新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識“概率”的學(xué)習(xí)，以互動式教學(xué)方法拉近師生距離，建立和諧的師生關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境，應(yīng)注意綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)情況，針對學(xué)生感興趣的素材創(chuàng)建，多以“問題式結(jié)尾”“矛盾式結(jié)尾”為主，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望，不斷創(chuàng)新情境類型，結(jié)合學(xué)生初中階段認(rèn)知水平，以達(dá)到課堂“教學(xué)有效性”的目的，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

2. 開展直觀教具教學(xué)，營造良好的課堂氣氛

直觀教具是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等可感教具開始進(jìn)入課堂，對于展示理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，具有無可比擬的優(yōu)勢。如在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，可以借助多媒體制作PPT教案，動態(tài)展示“函數(shù)”的由來和“函數(shù)”圖像的變化過程，加深學(xué)生對抽象知識的理解記憶程度。但需要特別注意的是，教師應(yīng)把握好直觀教具展示時間和口頭講授的關(guān)系，不過分依賴電子產(chǎn)品，而不注重本身講解過程。同時，教師可以多利用生活中的教具，如在學(xué)習(xí)“中心對稱圖形”時，讓學(xué)生尋找教室的“對稱”圖形，將理論聯(lián)系實(shí)踐，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

3. 豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)對學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解題能力要求較高，教師應(yīng)幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，不斷豐富課堂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，如在教授蘇教版數(shù)學(xué)“一次函數(shù)”的過程中，可以適當(dāng)加入生活應(yīng)用題：“什么時候買房最便宜？”“哪條線路最短？”等，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，提升課堂“有效教學(xué)”，需要教師和學(xué)生共同努力，教師應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)化教育的時代發(fā)展潮流，遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，及時更新課堂教學(xué)觀念和方式，不斷加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，注重營造良好課堂氣氛，提供多種途徑讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題能力和溝通協(xié)作能力。同時利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備教學(xué)，合理安排教學(xué)活動，豐富課后實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)中學(xué) 215222）