余云燕

摘 要：“貴生課堂”教學(xué)形式重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在“貴生課堂”的理念下，本文對初中語文導(dǎo)學(xué)案進行實踐研究，就運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題做了一些有效的探索：加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并成為常態(tài)化；明確自學(xué)問題并要求提出問題；做好待優(yōu)生的自學(xué)幫扶工作。

關(guān)鍵詞：貴生課堂 初中語文 導(dǎo)學(xué)案 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0105-01

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的“教學(xué)建議”要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！背踔袑W(xué)生正處于心理和生理發(fā)展期，個性特征較為明顯，不少學(xué)生生性好動，自制能力和自學(xué)能力相對較弱。因此，在初中語文教學(xué)過程中，筆者運用導(dǎo)學(xué)案重在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生主體地位，提高語文課堂教學(xué)效率。

1 加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

“貴生課堂”十大元素組合之六——課堂轉(zhuǎn)型指出：“自主學(xué)習(xí)”使毎一個學(xué)生站立起來，充滿自信，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，在和老師同學(xué)的交往中提高自己。長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上屬于被動式學(xué)習(xí)，自己不會翻書，理解能力低，表達能力差，學(xué)習(xí)較吃力，教師辛苦、學(xué)生糾結(jié)。一個重要原因是，學(xué)生不會有目的地自學(xué)。自學(xué)能力是學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。學(xué)生自己會看書、思考和探究，自己能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)習(xí)效率才會顯著提高。因此，實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)必須重視自學(xué)引導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

例如，在講授《武陵春》這篇課文時，在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：咬文嚼字，自學(xué)、領(lǐng)會詞人的情感。筆者在導(dǎo)學(xué)案上選一句詞給學(xué)生做了鑒賞詩詞的示例：物是人非事事休（“休”，停止，“事事休”，什么事都不想做，體現(xiàn)作者的心灰意冷和無限悲愁）。筆者放手讓學(xué)生分小組合作通過斟字酌句，去體會詞人的情感。這樣，學(xué)生有了鑒賞方法的指導(dǎo)，自學(xué)這首詩就有法可循，從而提高自學(xué)能力。

2 重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并成為常態(tài)化

高爾基說：“行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定命運?！绷己玫拈_端是成功的一半，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)始于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好的習(xí)慣才能有學(xué)習(xí)的動力和成功的基礎(chǔ)。重視預(yù)習(xí)是實施“貴生課堂”教學(xué)形式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果這一環(huán)節(jié)沒做好，課堂討論、展示、小測驗等都難以如愿落實。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好這一環(huán)節(jié)，并使之常態(tài)化。

比如《記承天寺夜游》這篇課文，筆者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了如下內(nèi)容：

（一）譯讀：通過工具書和課文注釋疏通文意。

（二）品讀：（1）品味“閑人”，思考：“閑人”有哪些意味？

（2）品味“月色”，思考：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！边@句描寫月色的句子有什么妙處？

這樣的導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效果事半功倍，也讓學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落到實處，加上通過常規(guī)檢查預(yù)習(xí)情況，使預(yù)習(xí)成為常態(tài)。

3 明確自學(xué)問題并要求提出問題

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生課前有自學(xué)，聽課才會輕松，課堂才會主動，效率才會提高。為此，筆者在課前要通過導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，向?qū)W生交代自學(xué)的幾個要求。如下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于了解、理解、掌握中的哪一類？預(yù)習(xí)和預(yù)測中還有哪些方面不清楚、不理解？因此，教師編寫導(dǎo)學(xué)案時要讓學(xué)生心中有數(shù)，點撥到位，目標(biāo)才有望達成。

在執(zhí)教《塞翁失馬》時，筆者在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)這塊設(shè)計了兩個內(nèi)容：A.掌握并積累重點詞語，有感情朗讀課文，翻譯并背誦全文；B.領(lǐng)會《塞翁失馬》的寓意。

這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定讓學(xué)生的自學(xué)更加有的放矢，效果更為明顯?！百F生課堂”提倡學(xué)生“帶著問題進入教室——帶著問題走出教室”，因此，筆者在導(dǎo)學(xué)案上還設(shè)計了一個問題：再讀課文，你還能提出什么屬于你自己的問題？請把你自己的或者別人的問題及解決結(jié)果記下來。結(jié)果，有不少同學(xué)提出了自己的問題，有的是針對文言詞語提出的問題，有的是針對文章內(nèi)容提出的問題。例如：“‘此獨以跛之故，父子相保。這句話中的‘此和‘以是什么意思？”“‘胡人是什么人？”“面對各種不幸，這位塞上老翁是如何做到這般冷靜的？”“‘此獨以跛之故，父子相保是否真有此事？”

學(xué)生提出的問題才是我們教學(xué)活動中最需要解決的問題，它們代表著學(xué)生的求知欲，在某種意義上為我們“教什么”指明了方向，有利于最佳學(xué)習(xí)效果的生成。

4 做好待優(yōu)生的自學(xué)幫扶工作

“貴生課堂”十大元素組合之四——課堂主張要求：把“不讓一個孩子掉隊”做為課堂教學(xué)的底線。針對待優(yōu)生學(xué)習(xí)自控能力差，缺乏意志和信心等問題，筆者用極大的耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，經(jīng)常性利用導(dǎo)學(xué)案中的問題和練習(xí)幫助、引導(dǎo)、點撥和檢查他們的自學(xué)情況，表揚他們的自學(xué)成果和自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，《那樹》導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容為：

一、看拼音，寫詞語

1、臺風(fēng)連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋dǎo tān

（ ）了不少，只有那棵樹屹立不動。

2、他們的傳統(tǒng)是yǐn jǐng shòu lù？（ ），即使是神話作家也不曾說森林逃亡。

二、在橫線上寫上合適的詞語

這是一棵（ ）的樹？

這些較易問題的自學(xué)情況，筆者重點檢查并指導(dǎo)待優(yōu)生的，并讓他們到小黑上展示自學(xué)成果，這樣做有效地關(guān)注不同層次的學(xué)生，特別是幫助待優(yōu)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

此外，教師要重視導(dǎo)學(xué)案使用前的檢查，跟蹤學(xué)生自學(xué)方面的落實情況?？赏ㄟ^考試加分和綜合評價等方式，鼓勵認真自學(xué)的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性，使“貴生課堂”自主學(xué)習(xí)形式得到推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

[1]潘建義.“貴生課堂”之十大特點分析[J].生活教育，2014（22）.