摘 要：在傳統(tǒng)的以知識(shí)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式下，逐漸暴露出來了諸多問題，尤其是對(duì)于人才的培養(yǎng)存在著一些消極的影響。那么針對(duì)這種情況，就需要教師去積極探索新的教學(xué)方法。本文就是以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要分析了高職英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，從而可以從根本上解決高職院校畢業(yè)生的英語水平與實(shí)際社會(huì)需要相一致的基本問題，不斷地去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 高職旅游英語 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0011-01

1 引言

“項(xiàng)目教學(xué)法”是指提前設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、相互密切配合，親自完成這個(gè)項(xiàng)目的過程，是理論與實(shí)踐的連接，可以挖掘?qū)W生的最大潛能，并激發(fā)每一位學(xué)生的積極性。在高職教育中，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型的人才，具體到高職旅游英語的實(shí)際教學(xué)中，則是要大力培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)法對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過分重視，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力；而項(xiàng)目教學(xué)法則是以行動(dòng)為導(dǎo)向，與職業(yè)教育的特點(diǎn)比較符合。因此，教師有必要在高職旅游英語的教學(xué)中充分應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指學(xué)校里的師生之間通過共同完成一個(gè)目標(biāo)，從而來開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，這與我們通常所說的傳統(tǒng)教學(xué)法存在不同。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師在教學(xué)的過程中更注重學(xué)生的主體地位，注意挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生在本專業(yè)中學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，將學(xué)生劃分為不同的小組，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與參與度。再結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有利于提升學(xué)生的執(zhí)行力。它具有明顯的針對(duì)性與誘導(dǎo)性，因而也提高了項(xiàng)目教學(xué)法的可控性與可操作性。同時(shí)它比較注重教學(xué)的理論與具體的實(shí)踐操作相結(jié)合，這就在一定程度上提高了教學(xué)的實(shí)用性。

3 高職英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

3.1項(xiàng)目預(yù)備工作階段

在旅游英語的教學(xué)中，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)之前，應(yīng)該向?qū)W生說明此項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等。這樣的話可以保證學(xué)生對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目有充分的了解和準(zhǔn)備。同時(shí)，語言知識(shí)也是必不可少的內(nèi)容，教師應(yīng)在項(xiàng)目開展之前注意向?qū)W生輸入相關(guān)的旅游英語材料。另外，教師要充分考慮學(xué)生的自身需求和英語實(shí)際情況，科學(xué)地將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。教師要深入研究學(xué)生上報(bào)的材料，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行仔細(xì)研究。例如將Environment Protection作為一個(gè)主題來研究的話，教師就要提前將一些環(huán)保方面的詞匯介紹給學(xué)生，而學(xué)生就可以通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息、圖書館閱覽室等方式來搜集資料，從而確定這個(gè)主題的內(nèi)容。

3.2項(xiàng)目目標(biāo)確定階段

根據(jù)旅游英語的專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)提出具體的項(xiàng)目并且與學(xué)生集體談?wù)搧砉餐瑓f(xié)商并完成項(xiàng)目。在旅游英語的教學(xué)中，源于其應(yīng)用的特殊性，所以應(yīng)該貫穿旅游的基礎(chǔ)知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外的禮儀差異等內(nèi)容。因此旅游英語教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生自己能夠深入到實(shí)際的工作中、能閱讀基本英語文件等。而確定的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)應(yīng)遵循“按照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)”的原則，并以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)需在教師自身能力可控制的范圍內(nèi)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.3項(xiàng)目執(zhí)行實(shí)施階段

在這個(gè)階段通常需要學(xué)生閱讀相關(guān)的英文書籍、瀏覽一些類似的網(wǎng)站等等，以此來進(jìn)行查閱和搜索信息。另外，要對(duì)自己搜集到的資料與信息進(jìn)行整理與分析，也可以以小組的形式分來進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與采訪，親自去了解這個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的初期，學(xué)生肯定會(huì)有各種類型的問題，這就需要教師在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中來不斷地提出建議，仔細(xì)地分析內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦拚绱艘灿欣谠擁?xiàng)目的正常運(yùn)行。同時(shí)，小組之間的合作討論也是推動(dòng)項(xiàng)目前進(jìn)的一個(gè)重要因素，在這個(gè)過程中學(xué)生之間可以迸發(fā)出思維的火花并產(chǎn)生心靈的碰撞，而出現(xiàn)越來越多的想法。教師要始終以一個(gè)督促者與幫助者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，檢查各個(gè)小組項(xiàng)目的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。例如以Clothing為項(xiàng)目主題，學(xué)生就是借助于一些相關(guān)的途徑，對(duì)資料進(jìn)行了搜集和查閱，從而確定的項(xiàng)目計(jì)劃科學(xué)，使得學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

3.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)反思階段

項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要包括教師評(píng)價(jià)與組員互評(píng)、組與組互評(píng)幾種方式。在這個(gè)階段內(nèi)，主要是總結(jié)項(xiàng)目的基本完成情況；學(xué)生需要將項(xiàng)目的情況向老師進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)向全班同學(xué)展示自己小組的項(xiàng)目成果。例如幻燈片、小冊(cè)子、現(xiàn)場(chǎng)表演等形式，都可以作為項(xiàng)目成果的形式，也可以組合幾種形式。教師結(jié)合每一個(gè)小組的完成情況進(jìn)行開展點(diǎn)評(píng)工作。而各個(gè)小組也需要認(rèn)真總結(jié)與反思，找到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊其他學(xué)生的閃光點(diǎn)，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。這樣做的話，一方面，可以為下一個(gè)階段的目標(biāo)提供有效的指導(dǎo)；另一方面，又可以使得學(xué)生的分析能力、判斷能力得到明顯的提高，從而有利于該項(xiàng)目的順利完成。例如，我們?cè)谶M(jìn)行每一次的評(píng)價(jià)過程中，我會(huì)請(qǐng)每一小組的每一個(gè)學(xué)生都提交一份關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目的書面報(bào)告。

4 結(jié)語

一直以來，我們都注重科教興國(guó)，更是大力發(fā)展職業(yè)教育。而如今的學(xué)生生源處于明顯的不足狀態(tài)，另外高職院校的畢業(yè)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代社會(huì)的要求，所以職業(yè)教育必須探索研究更多類似于“項(xiàng)目教學(xué)”這種高效的教學(xué)模式。而項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中具有一系列的優(yōu)勢(shì)，能夠充分凸顯出學(xué)生的主體地位，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意走進(jìn)你設(shè)計(jì)的情境中來學(xué)習(xí)，也因此受到了大家的青睞。

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作者簡(jiǎn)介：江愛蓮（1971-），女，漢族，江西余干人，學(xué)歷：碩士學(xué)歷，講師職稱。主要研究方向：英語教育。