汪慧

摘 要：培養(yǎng)合格的英語專業(yè)師范生，不僅意味著英語教師要有專業(yè)化的英語教育能力，更重要的是要有創(chuàng)新意識。對于高師院校做一個稱職的創(chuàng)新型教師，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才是很必要的。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、和創(chuàng)新人格的高素質(zhì)人才。教育理念的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提基礎(chǔ)。高師院校英語專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要求我們轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，推動教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和課程體系的創(chuàng)新。如何培養(yǎng)和創(chuàng)新英語教育能力的發(fā)展是值得我們探討的。

關(guān)鍵詞：英語教師 英語教育能力 創(chuàng)新人才 發(fā)展

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0010-01

1 引言

地方高師院校肩負(fù)著培養(yǎng)英語專業(yè)人才的重任。新課程改革對基礎(chǔ)教育英語教師的教育能力提出來新的要求。師范英語教育所面臨的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。全國高師院校英語專業(yè)教育模式基本雷同，傳統(tǒng)的英語教育忽略了思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題的能力的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新教育的實(shí)施、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)迫在眉睫。實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育科學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律。本文通過新課程改革改對英語教師提出的一些要求，并結(jié)合地方高師院校英語師范生教育的實(shí)際情況，探討高師院校是如何培養(yǎng)與創(chuàng)新英語教育專業(yè)學(xué)生的教育能力。

2 高師院校英語專業(yè)創(chuàng)新教育創(chuàng)新人才課程設(shè)置的思考

高師英語專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出英語教育能力強(qiáng)高素質(zhì)英語教師。要促進(jìn)高師英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師，必須要有課程的創(chuàng)新?？茖W(xué)合理的課程設(shè)置才是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提保障。長期以來，我國大多數(shù)高師院校英語專業(yè)課程設(shè)置陳舊、落后、單一。這種課程體系培養(yǎng)出來的英語人才大多是知識結(jié)構(gòu)單一的純語言型人才，而當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。課程創(chuàng)新是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的和原則的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本途徑。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)，制定合理科學(xué)的教學(xué)大綱和課程體系，將理論實(shí)踐與創(chuàng)新能力相結(jié)合而成的優(yōu)化課程體系。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系里，除了專業(yè)課程外，實(shí)踐課程模塊也非常重要。實(shí)踐課程包括英語專業(yè)英語語言實(shí)踐和高師院校英語語言的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐課程是學(xué)生把所學(xué)的知識用于實(shí)踐，通過實(shí)踐更好的把握知識和掌握知識技能。教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格師資隊(duì)伍的必備課程模塊之一。實(shí)習(xí)學(xué)生可以把所學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更好的把握教學(xué)規(guī)律。目前師范生專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)存在時間安排不足，不好安排的問題，這是教學(xué)改革必須解決的問題之一。

3 更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

大多高師院校中在教學(xué)內(nèi)容上存在著這樣一個問題：過多考慮專業(yè)性知識，造成師范生知識面窄、能力單一。我們應(yīng)刪除一些舊的內(nèi)容，補(bǔ)充一些學(xué)生既需要又感興趣的知識，適當(dāng)增加一些人文科學(xué)結(jié)合課，擴(kuò)大師范生的知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

在一些高師院校中，有不少英語教師采用滿堂灌、注入式的教學(xué)方法。為了完成規(guī)定的教師職業(yè)技能傳授任務(wù)，采用大量的課堂講解和機(jī)械模仿式的教學(xué)方法。結(jié)果是師范生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力受到束縛，自主學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取的意識沒有形成，很少主動接觸新事物，做事總是墨守陳規(guī)。

在當(dāng)今社會，如果要緊跟時代的步伐，高師院校英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)更新自身的教育內(nèi)容與教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)意識到：人類在不斷進(jìn)步，知識在不斷更新，教育在不斷發(fā)展，對教師素質(zhì)的教育業(yè)越來越高。這就需要我們的創(chuàng)新精神。最根本的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的興趣，自學(xué)意識與自學(xué)能力，并且采用能培養(yǎng)師范生合作共事、協(xié)作攻關(guān)能力的“行動研究”等突出師范生主體作用的教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生參與名校的開放日活動、舉辦英語演講賽和教師技能大賽，來提高學(xué)生的教育能力。反復(fù)的實(shí)踐也將幫助他們逐漸形成自主、自省、自調(diào)、自勵的能力。擁有主體意識和“四自”能力的英語師范畢業(yè)生，定能在教學(xué)領(lǐng)域里不斷開拓進(jìn)取，主動迎接任何挑戰(zhàn)。

4 地方高師院校師范生英語師范生教育能力的創(chuàng)新培養(yǎng)策略

通過對地方高師院校英語師范生教育能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的了解，地方高師院校英語師范生的教育能力培養(yǎng)與創(chuàng)新科從下面幾方面入手：

4.1確立符合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

地方高師院校的英語教育專業(yè)應(yīng)在以實(shí)施新課程教學(xué)為目標(biāo)，以提高師范生未來中學(xué)英語教學(xué)能力為重點(diǎn)的教學(xué)改革中，總體上堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，將培養(yǎng)語言基礎(chǔ)文化好、基本功扎實(shí)、教師技能嫻熟的高素質(zhì)中，以外語知識與教學(xué)技能并重，確立“基礎(chǔ)+素質(zhì)+能力”的培養(yǎng)模式。

4.2重視多媒體輔助英語教育，發(fā)展英語教學(xué)的能力

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，外語教學(xué)中可利用的教學(xué)輔助設(shè)施越來越多，如幻燈片、投影、錄音機(jī)、電視、電影和多媒體計(jì)算機(jī)等。這些音像設(shè)備有利于營造一個模擬真實(shí)的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。為學(xué)生提供一個更加靈活、方便、適用和廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。

4.3培養(yǎng)師范生教學(xué)反思能力

作為未來的英語教師，如果不能不斷學(xué)會教學(xué)，就不可能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。良好的反思是高師英語專業(yè)學(xué)生必備的重要素質(zhì)，也是當(dāng)前師資發(fā)展的核心。應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中通過觀摩、教育見習(xí)和微格教學(xué)等方式培養(yǎng)高師英語專業(yè)師范生的反思意識和反思習(xí)慣。

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