摘要：教案濃縮了教師大量的智慧與經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)中，教案設(shè)計(jì)是整個(gè)英語教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教案設(shè)計(jì)中的問題的設(shè)置是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的樞紐，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上起著舉足輕重的作用。因此，本篇文章結(jié)合多篇大學(xué)英語精讀教案實(shí)例，對(duì)教案中的問題設(shè)計(jì)與策略研究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；大學(xué)英語精讀教案；課堂教學(xué)；提問策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0150-01

一、大學(xué)英語精讀教案中問題設(shè)計(jì)的重要性

學(xué)習(xí)是一個(gè)提出、分析、解決問題的過程。一個(gè)精彩的問題設(shè)計(jì)會(huì)讓課堂變得有聲有色，學(xué)生在整堂課的表現(xiàn)都充滿了求知欲和認(rèn)知好奇心。近年來很多研究表明，課堂提問是一種非常普遍且有效的教學(xué)方法。教師也會(huì)留出相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)行提問以便和學(xué)生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)氣氛。所以，教案中的問題設(shè)計(jì)直接影響課堂教學(xué)的效果。

二、大學(xué)英語精讀教案中問題設(shè)計(jì)的策略

（一）計(jì)劃策略。

為了確保課堂中的提問能夠帶來良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。當(dāng)然，一些教師喜歡在課堂上即時(shí)提問，但是我們發(fā)現(xiàn)，這些問題往往缺乏邏輯性和組織性。因此，在教案設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好問題。

（二）提問策略。

提問策略要求教師在課堂中要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄芜M(jìn)行巧妙地提問。提問時(shí)教師可以用簡(jiǎn)單的語言去描述，讓學(xué)生充分理解問題的含義以便給出正確的答案。當(dāng)然，提出的問題要適應(yīng)學(xué)生的語言水平和思維發(fā)展能力。當(dāng)學(xué)生回答不當(dāng)、不完整的時(shí)候，教師可以通過暗示等方法讓學(xué)生自己得出正確的答案。

（三）控制策略。

控制策略就是控制提問的過程，讓提問這種策略很好的輔助于教學(xué)。常見的控制策略有以下幾點(diǎn)：1.問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該由易到難，有淺到深，由封閉到開放。2. 老師在問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到全班所有學(xué)生，既要為成績(jī)良好的同學(xué)設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性的問題，也要為差生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，要讓所有的學(xué)生都融入到課堂中來。3. 教師要控制好提問的形式，同樣的問題下一次換另一種形式提問會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。

三、結(jié)合大學(xué)英語精讀教案實(shí)例淺談問題設(shè)計(jì)

大學(xué)英語精讀教案中的問題設(shè)計(jì)直接影響課堂的交際。教師在對(duì)課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循必要的原則和策略。大學(xué)精讀課上主要以篇章閱讀為主，要求同學(xué)們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上理解文章的大意，挖掘一些細(xì)節(jié)，了解作者的態(tài)度。

閱讀前熱身也就是閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這一步中，教師一般以學(xué)生生活中常見的事物或問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生可以預(yù)測(cè)到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：《大學(xué)英語精讀》第五冊(cè)第一單元（A kind of sermon）這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聽一首歌并根據(jù)歌詞來填空. 接著圍繞這首歌詞，老師提出三個(gè)問題，1. Who is the singer？ 2. What does “through the rain” mean？ 3.How do you understand and feel about the song？ 由此引出sermon的一般概念，進(jìn)而再提出兩個(gè)問題進(jìn)一步深入主題4.What does the title “a kind of sermon” mean？ 5.What does the author probably talk about in the text？ 這是一篇優(yōu)秀教案導(dǎo)入中出現(xiàn)的五個(gè)問題，第一個(gè)問題是Who的特殊疑問句屬于封閉回憶式問題設(shè)計(jì)；第二，三個(gè)問題是what， how的特殊疑問句，屬于半開放理解性的問題設(shè)計(jì)，這三個(gè)問題一般能從原文直接得出答案；第四，五的問題是讓同學(xué)們理解標(biāo)題的意思以及讓同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題猜猜文章大致內(nèi)容，這兩個(gè)問題能打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，從不同角度尋找多種答案。這四個(gè)問題設(shè)計(jì)完全符合循序性，科學(xué)性，針對(duì)性原則，由淺入深，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

閱讀前的熱身環(huán)節(jié)過后就是泛讀和精讀的閱讀環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取相關(guān)的詳細(xì)信息。包括以下三種類型：（1）排序問題：這類文問題要求學(xué)生讀懂整篇文章，抓住文章的發(fā)展脈絡(luò)與細(xì)節(jié)，把一些提取概括出來的句子按照文章的發(fā)展順序重新排序。例如《大學(xué)英語精讀》第五冊(cè)第三單元（your key to a better life）的一個(gè)問題：The following sentences are taken from text A. Rearrange them into a logical order.（2）判斷正誤，連線問題：這類問題要求學(xué)生對(duì)所讀的閱讀材料中的一些細(xì)節(jié)等進(jìn)行合理分析，正確選擇與判斷。它們可以提高學(xué)生的記憶力及快速判斷能力。（3）特殊疑問詞問題：這類問題一般可以從所學(xué)材料中直接找到答案，它們可以幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，提高閱讀和學(xué)習(xí)效果。

閱讀后的鞏固與總結(jié)，在這個(gè)階段的問題設(shè)計(jì)不再那么細(xì)化，而大多是一些分析問題和觀點(diǎn)態(tài)度問題。這些問題一般不能直接在文中找到答案，需要學(xué)生綜合分析所獲取的信息，經(jīng)過加工整理后，才能得出較為概括的答案。例如《大學(xué)英語精讀》第五冊(cè)第四單元（super kids and super problems）2. Whats your opinion about the two assumptions： “early ripe， early rot” and “early ripe， early rich”？這樣的問題，不僅可以加深學(xué)生對(duì)材料的理解，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和批判精神。

四、總結(jié)

問題是促進(jìn)課堂上師生之間有效溝通和交流的橋梁。作為一種增加課堂氛圍必要的教學(xué)工具，課堂上的提問與互動(dòng)是每一位優(yōu)秀的教師都需要運(yùn)用的。如果大學(xué)英語精讀教案中的問題設(shè)計(jì)安排得恰當(dāng)，那么課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。當(dāng)然，教師作為指導(dǎo)者，在教學(xué)之前要設(shè)計(jì)好問題，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，但是在實(shí)際解決問題過程中也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)新問題， 分析教學(xué)實(shí)踐中的具體問題， 形成教學(xué)反思， 完善問題的設(shè)計(jì)， 提高了教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介，曹霽丹，女，江西師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2015級(jí)在讀碩士研究生。