劉滿囤

【摘要】生活是學(xué)習(xí)知識的源泉，我們的生活與空間、時間、數(shù)、量、形 等息息相關(guān)，生活中數(shù)學(xué)無時不在，無處不在。數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的，我們在課堂上要聯(lián)系生活實際，在作業(yè)的設(shè)計上也要貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動，誘發(fā)學(xué)生動手、動口又動腦，想辦法探求解決問題的過程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；生活情境；實際；趣味；培養(yǎng)；能力

教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動、直觀。通過數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的、活生生的數(shù)學(xué)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下這幾個方面入手：

一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。如教學(xué)《負(fù)數(shù)》時，用大屏幕顯示： 明明戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。（停留數(shù)秒，讓學(xué)生感受此刻創(chuàng)設(shè)的情境） 師：如果你是天氣預(yù)報員，請問，此時此刻的溫度是多少？ 生1：零度以下13攝氏度。 生2：零下15攝氏度。 生3：0度…… 通過屏幕的情境展示，讓學(xué)生聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷。雖然“天氣預(yù)報員”的誤差較大，但在同學(xué)的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變 “苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、讓數(shù)學(xué)從學(xué)生生活的周圍環(huán)境中展開

公園、動物園的花草樹木、各種動物，玩具物品、設(shè)施，超市里琳瑯滿目的商品，馬路上鏻次櫛比的建筑等，這些學(xué)生常見的生活環(huán)境，都是教學(xué)數(shù)學(xué)的好材料，充分利用這些環(huán)境展開教學(xué)，就能有效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。比如，孩子對秋天的落葉非常感興趣，為此，我們可以設(shè)計一些活動，在活動中，孩子們通過討論、思考想出了用幾何圖形在樹上貼標(biāo)記來區(qū)分落葉的和非落葉樹的方法；在分組實地探索中，又通過個人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計數(shù)、分類、方位等數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在進(jìn)行隊列操練時，根據(jù)男生、女生或個子的高低，可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察所處的位置，從而對學(xué)生進(jìn)行分類、排序教學(xué)。還可以讓學(xué)生在回家時統(tǒng)計自己周圍的門牌號碼，從而讓學(xué)生認(rèn)識各種物體所處的位置，認(rèn)識方位，“誰在誰的前面，誰在誰的后面”等，同時也使學(xué)生對數(shù)字的排序或大小有了一定的認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題

要聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。例如：在二年級的一堂數(shù)學(xué)生活興趣課上，有這樣一道題：水果店里有三種水果，梨每千克5元，橘子每千克8元，蘋果每千克4元，用40元可以買到哪些水果，各多少千克？經(jīng)過學(xué)生自己獨立思考，再小組合作，設(shè)計出多種購買方案。有的學(xué)生還將自己購買的方案講的頭頭是道，理由十分充足。這樣，學(xué)生在掌握新知的過程中，手、眼、耳、口、腦等各種感官協(xié)同參與活動，不僅發(fā)展思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)了解決實際問題的能力。這樣就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，把一些有意義的活動聯(lián)系起來，就更加貼近學(xué)生的生活了。學(xué)生把學(xué)習(xí)知識與實踐活動聯(lián)系起來，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。所以，我們在，教學(xué)時，要把教材上的知識生活化，利用一些有意義的生活情境引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)是無處不在。

四、深入生活，搜集“生活中的數(shù)學(xué)”

應(yīng)鼓勵學(xué)生深入生活實際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，認(rèn)識周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言，反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的問題。讓學(xué)生在平常的生活中，搜集“生活中的數(shù)學(xué)”，并將它與書本知識有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們每一個人的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重生活實際，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識，就能使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，使現(xiàn)實問題“數(shù)學(xué)化”。讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活實踐中，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。