杜國勇

摘 要：交互式電子白板有效地統(tǒng)一了計算機、投影儀、黑板，因而成為課堂教學(xué)非常重要的一種方式，從而形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，這從某種意義上可以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。為此，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交互式；電子白板；應(yīng)用

交互式電子白板技術(shù)有利于課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動，以及實現(xiàn)教學(xué)氛圍的活躍，也有利于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而之前的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中僅僅體現(xiàn)了演示的功能，學(xué)生難以參與課件的制作。交互式電子白板技術(shù)存在非常大的差異性，學(xué)生能夠?qū)處熤谱鞯慕虒W(xué)課件提出自己的建議，以及切實參與到教學(xué)實踐活動當(dāng)中去，進而有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。

一、應(yīng)用交互式電子白板實現(xiàn)人機交互，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

當(dāng)前教育教學(xué)的最大呼聲莫過于尊重學(xué)生以及體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而怎樣將課堂教學(xué)交給學(xué)生，以學(xué)生作為核心，這是廣大教師面臨的一個重大難題，因為一些原因，生本思想的貫徹實施常常是“以形傳意”，要么是教師事先設(shè)置好了固定的答案，要求學(xué)生盡可能地接近，以及僅僅增多了一些“自學(xué)指導(dǎo)”等形式化的知識，還沒有切實體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。實際上，傳統(tǒng)意義上的媒體形式，像PPT等確實較難實現(xiàn)教學(xué)課件與學(xué)生形成知識的同時進行，畢竟學(xué)生的想象力是無限的，教師不可能預(yù)設(shè)到學(xué)生會出現(xiàn)的一切答案以及出現(xiàn)答案的順序。

然而，交互式電子白板能夠幫助不少教師解決這個問題，電子白板當(dāng)中的繪畫、書寫、放大、自由拖拽等一系列功能可以實現(xiàn)所有的可能，其不但將教師由傳統(tǒng)意義上的鼠標(biāo)鍵盤中解脫出來，而且可以使教學(xué)課堂切實變成學(xué)生的課堂，教師在制作教學(xué)課件之前僅僅需要找到相應(yīng)的素材，再加以編排就行，而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會自主地形成其他知識，再通過書寫或者是其他方式在大屏幕上體現(xiàn)。例如，教師在教授《認識人民幣》這一部分內(nèi)容的時候，為了使學(xué)生更加清晰地觀察到各種幣值的人民幣，可以借助電子白板的放大功能，將一個矩形框放在屏幕上，結(jié)合學(xué)生自己的隨機性選擇，在矩形框拖入學(xué)生選擇的人民幣，這樣會放大人民幣，學(xué)生就能夠仔細地觀察人民幣的特點。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合學(xué)生的回答，如有的學(xué)生會提及人民幣的數(shù)字邊上有單位，通常學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)這一點，在這種情況下，教師可以將矩形框放在這個位置，從而放大人民幣的單位，以使學(xué)生加深認知和學(xué)習(xí)的印象?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)切實體現(xiàn)了以學(xué)生為核心的教學(xué)原則，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)適宜的生活化教學(xué)情境，增強學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際存在非常密切的聯(lián)系，而學(xué)生通常喜歡借助實際生活當(dāng)中的素材進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師需要把握學(xué)生的這種心理特點，在教授學(xué)生新知識的時候借助交互式電子白板給學(xué)生呈現(xiàn)實際生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)素材，從而營造適宜的生活教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的悟性。例如，教師在講解《位置與方向》這一部分內(nèi)容的時候，可以借助交互式電子白板當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對本節(jié)課的資源庫進行調(diào)用，由資源庫當(dāng)中拖出一個建筑企業(yè)的設(shè)計圖，并且設(shè)計圖中的建筑位置能夠隨機變動。在教學(xué)過程中，教師首先呈現(xiàn)一種設(shè)計方案，通過圖示法為學(xué)生解釋方向與位置的定義，讓學(xué)生形象、直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，然后要求學(xué)生借助電磁筆自主地設(shè)計方案，且指出某個建筑物在門口的哪個方向和位置，以這種模擬的手段使學(xué)生把握方向與位置，從而增強學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的能力，拓展數(shù)學(xué)定義的空間范圍。

三、應(yīng)用交互式電子白板進行形象化和直觀化的教學(xué)，化解教學(xué)的難點與重點知識

小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解常常停留在表面上，難以把握較為抽象的數(shù)學(xué)知識，像數(shù)學(xué)概念和容易混淆的內(nèi)容等。倘若教師能夠立足于數(shù)學(xué)教材，通過交互式電子白板使比較抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象化和直觀化，那么就能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《軸對稱圖形》這一部分內(nèi)容的時候，首先通過交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，像是樹葉、蜻蜓、蝴蝶等，要求學(xué)生認真地貫徹這些圖片存在的共同點；這樣學(xué)生在認真觀察之后發(fā)現(xiàn)這些圖片順著一條線對折之后可以重合，而此時教師為學(xué)生解釋軸對稱圖形就是對折時候可以重合的圖形，而對稱軸就是順著折疊的那一條線。然后，教師再借助電子白板的繪畫功能，將一些圖形畫出，要求學(xué)生判斷軸對稱圖形有哪些，進而引導(dǎo)學(xué)生更加形象和直觀地把握軸對稱圖形的特點。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動，營造生活情景，以及化解教學(xué)重難點，進而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。然而，需要明確的是，教師不能夠盲目地應(yīng)用交互式電子白板，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際現(xiàn)狀與教學(xué)知識等科學(xué)地進行應(yīng)用，只有如此，才可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實體現(xiàn)交互式電子白板的功能和優(yōu)勢，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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編輯 張珍珍