謝曉雯

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，而在新時(shí)期，更要開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，以提高小學(xué)生本身的個(gè)性化能力。在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師本身應(yīng)該具有自我獨(dú)特的人格魅力，用獨(dú)特新穎的教學(xué)方法來(lái)鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，貫徹以人為本的教學(xué)理念，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，主要論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)實(shí)踐

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮之下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更多趨向于統(tǒng)一化的教學(xué)模式，小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)一篇閱讀材料進(jìn)行統(tǒng)一的理解和閱讀，掌握其中的字詞意思和中心思想。這種教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)取得一定的教學(xué)成果，但對(duì)于小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)展來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何好處。個(gè)性化閱讀教學(xué)尊重小學(xué)生自身對(duì)文章內(nèi)容的理解，注重小學(xué)生自己的個(gè)性化理解，教師更多在其中扮演引導(dǎo)者的輔助角色，幫助學(xué)生解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。個(gè)性化閱讀教學(xué)跳出了統(tǒng)一閱讀教學(xué)的桎梏，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，在新的教育時(shí)期具有廣泛的應(yīng)用前景。

一、改變傳統(tǒng)的教師為中心的閱讀教學(xué)模式

開(kāi)展個(gè)性化閱讀的教學(xué)活動(dòng)首先要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的閱讀教學(xué)模式。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中變得更加生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)破除傳統(tǒng)的一元化教學(xué)模式，不再讓所有的小學(xué)生都關(guān)注閱讀材料當(dāng)中的字詞內(nèi)容和中心思想，讓學(xué)生作為閱讀教學(xué)活動(dòng)的主體，關(guān)注他們自身在閱讀過(guò)程中的心得體會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“退位讓賢”，在平等、和諧的氛圍中和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)溝通和交流了解現(xiàn)階段小學(xué)生的喜好，然后根據(jù)自己收集到的信息來(lái)開(kāi)展更具針對(duì)性的個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維能力有著良好的效果。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，就可以首先通過(guò)自身對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行情感的表達(dá)，努力營(yíng)造出一種自由的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行自我情感的抒發(fā)。這樣的教學(xué)活動(dòng)一改傳統(tǒng)的教師嚴(yán)肅、正經(jīng)的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也使教師和學(xué)生之間的距離拉得更近，學(xué)生更加大膽地在課堂上表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，并不會(huì)因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)的錯(cuò)誤而不敢發(fā)言，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中也變得更加自信，對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的意義。

二、改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文的課堂閱讀教學(xué)方法也需要進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，才能發(fā)展出更具個(gè)性化的閱讀教學(xué)，提升課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師首先要淡化“深刻式”的閱讀教學(xué)模式，也即對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入的剖析和解構(gòu)，對(duì)文章當(dāng)中字詞、句子等內(nèi)容背誦或者默寫。這種閱讀教學(xué)方式忽視了小學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)作用，而且消耗大量的時(shí)間，但最終成效相當(dāng)一般。其次，要加強(qiáng)“瀏覽式”的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)掌握正確的閱讀文章方式，學(xué)會(huì)去蕪存菁，化繁為簡(jiǎn)，將一篇文章當(dāng)中的主要內(nèi)容快速提煉出來(lái)。教師應(yīng)該針對(duì)這些教學(xué)策略進(jìn)行改良和修正，這樣才能開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

三、提倡和探索個(gè)性化閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提倡和探索全新的個(gè)性化閱讀內(nèi)容。從閱讀材料、閱讀方法和在其中的心得體會(huì)入手，讓學(xué)生掌握個(gè)性化閱讀的方法，并且在逐漸地熏陶練習(xí)中找到最適合自己的閱讀方法，更好地完成個(gè)性化閱讀的任務(wù)。

例如，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)提前布置任務(wù)的方式將與本堂課文有關(guān)系的相關(guān)閱讀材料給予學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)這類知識(shí)和內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后再進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。這樣不但提升了課堂教學(xué)的成效，還用更加有趣的閱讀材料激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，教師也可以推薦一些富有趣味的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀，將自主權(quán)交給學(xué)生，并且讓學(xué)生提出自己個(gè)性化的見(jiàn)解，這樣既拓展了小學(xué)生的閱讀面積，又開(kāi)闊了小學(xué)生的視野。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化能力，對(duì)于小學(xué)生發(fā)展自己的獨(dú)特理解和寫作能力有著積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于小學(xué)生在個(gè)性化閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和解決，將閱讀和教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能讓小學(xué)生通過(guò)自主鉆研和個(gè)性閱讀的方式來(lái)提升自己的語(yǔ)文綜合水平。小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的個(gè)性，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

郭立英.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）：262-263.

編輯 王團(tuán)蘭