葉兒夏提·哈別克

摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)的背景下，教師對寫作能力的培養(yǎng)越來越看重，因為學(xué)生能夠通過寫作提高自己的語文素養(yǎng)，提高對客觀事物的觀察能力，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生對字詞句的運用能力。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加重視寫作教學(xué)，讓學(xué)生樂于動筆。在充分了解寫作重要性的前提下，針對目前我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，提出了一些改進的方法及建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略

對于目前的社會來說，所需要的人才是全面發(fā)展的，所以人才的培養(yǎng)要從孩子抓起。那么在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中不應(yīng)該只是單一的知識教授，還要在語文教學(xué)中把學(xué)生的知識和自身素質(zhì)一同進行培養(yǎng)。小學(xué)生對周圍的事物都比較好奇且比較好動，他們每個人都是個性鮮明的，在這個階段小學(xué)語文教師要充分利用學(xué)生的特性來教授學(xué)生的語文寫作課，提升語文寫作的有效性。

一、目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求太過于死板，學(xué)生的寫作都是同一種模式。并且在教學(xué)過程中語文教師一直在按照傳統(tǒng)教學(xué)來進行，對小學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性不夠重視，讓學(xué)生在寫作的過程中缺乏創(chuàng)意，最重要的是教師沒有進行分階段教學(xué)，因為小學(xué)階段是一個學(xué)習跨度十分大的時期，學(xué)生的心理和生理在這六年期間都會發(fā)生巨大的變化。在寫作教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生認為寫作只是一次次的作業(yè)，對寫作沒有興趣，學(xué)生還認為作文題目單一，在寫作的時候基本上都使用同一個素材，不會去積累寫作的素材，更不會觀察周圍的事物。

二、提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師，為了有效提升小學(xué)語文寫作課堂的效率，教師必須要首先考慮培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣，學(xué)生如果對寫作產(chǎn)生興趣，那么就會形成一種良好的心理狀態(tài)，充滿積極性地進行作文練習。在小學(xué)階段教師可以利用學(xué)生在兒童時期的好奇心來進行寫作的教學(xué)。語文教師在課程設(shè)計時，要讓學(xué)生學(xué)會自己來思考，教師來輔導(dǎo)，不要把教師的思維強加在學(xué)生的思想上，要認真分析學(xué)生的個性，抓住他們感興趣的方面加以引導(dǎo)，創(chuàng)造一個輕松愉悅的環(huán)境讓學(xué)生能張揚自己的個性，讓作文充滿創(chuàng)造性。例如，在進行寫“介紹家鄉(xiāng)的美景”的作文時，教師可以利用上課時間首先讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，來說說自己家鄉(xiāng)的美景，在孩子們發(fā)言的時候注意引導(dǎo)他們，讓他們盡可能地介紹得詳細一些，在發(fā)言完成之后，最后教師來總結(jié)，讓學(xué)生來寫這篇作文。在這個過程中，教師就可以創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂環(huán)境，利用學(xué)生的好奇心，讓他們聽聽別的同學(xué)的家鄉(xiāng)和自己的有什么不一樣，然后讓他們自己回想自己的家鄉(xiāng)的美景，同時這也是一個積累寫作素材的過程。

2.在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師一定要用分階段教學(xué)的方法

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要清楚地認識到小學(xué)階段的跨度是很長的，在教學(xué)的時候教師不能將一套寫作方法用在所以年級學(xué)生的身上，要對不同年級的學(xué)生有不同的教法，可以將一、二年級分為低段，三、四年級分為中段，五、六年級分為高段。對于低段的學(xué)生來說，他們是剛剛走進課堂的，以前從沒有接觸過這些，教師可以讓學(xué)生來感受寫作的樂趣，讓學(xué)生在一開始的時候就愛上寫作，在上課的時候教師可以用一些教具和游戲來來激發(fā)他們的興趣，帶他們到校園里玩耍，在玩的過程中引導(dǎo)他們積累素材。對中段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，在低段的時候也學(xué)會了收集一些素材，在這個時期教師要適當?shù)亟趟麄円恍懽骷记?，把在低段積累的寫作素材學(xué)會升華。到了高段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的寫作知識，也把基礎(chǔ)用字學(xué)會了。在這個階段的學(xué)生教師不僅要要求他們在日常的生活里去積累素材，更重要的是去閱讀書籍，去學(xué)習別人的寫作技巧，為初中階段的寫作打下基礎(chǔ)。每個階段的學(xué)生有注重，培養(yǎng)不同的寫作能力，但同時又要把三個階段連成一個整體，在整個小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。

3.小學(xué)語文寫作教學(xué)中最重要的就是將情感體驗融入作文教學(xué)中

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文寫作中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文沒有感情色彩，太過于空洞。所以讓學(xué)生真正把握住寫作時的情感運用也是一個重難點。寫作不應(yīng)該是每個人的作文都一模一樣，一樣的素材，一樣的感情。在寫作過程中，要在自己的作文中看得出來喜怒哀樂，隨著作文的進展，要有不同的情感，才能讓這篇文章充滿感情。所以，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中需要將情感體驗融入其中，在寫作的時候積極引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在寫作過程中能夠把自己的感情融入其中。

總的來說，提升學(xué)生的寫作能力對他們的其他方面提高都很大，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠讓他們的觀察能力提高。語文教學(xué)在教學(xué)中的地位是十分重要的，其中寫作教學(xué)既是語文教學(xué)的重點，又是語文教學(xué)的難點，所以，在今后的語文教學(xué)中語文教師必須更加重視提升作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉娜.對當今小學(xué)高年級習作教學(xué)問題的思考[D].天津師范大學(xué)，2011.

[2]陳醒.論小學(xué)作文教學(xué)的作業(yè)意識[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 謝尾合