趙鈺蓮

摘 要：小學(xué)階段詞句的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要方面。詞句的學(xué)習(xí)、品味不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、掌握語(yǔ)言能力的重要過(guò)程，也是學(xué)生體會(huì)中華瑰麗文化、樹(shù)立民族自豪感、提升自身語(yǔ)言功底、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的過(guò)程和路徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解品詞析句的方法方式，提高學(xué)生品詞析句的能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課程中的品詞析句進(jìn)行了概述，論述了品詞析句來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，并根據(jù)上述重要內(nèi)容進(jìn)一步論述小學(xué)階段教學(xué)中，教師應(yīng)如何在教學(xué)中通過(guò)走入文本、品詞析句來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：品詞析句；小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)階段語(yǔ)文課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是字、詞、句以及段落、文章等。字、詞、句是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是運(yùn)用語(yǔ)言、賞析語(yǔ)言的根源所在。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、語(yǔ)文文章段落的閱讀理解能力、使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的能力以及運(yùn)用語(yǔ)言靈活表達(dá)寫(xiě)作的能力等。這些能力的培養(yǎng)和提升都離不開(kāi)語(yǔ)文課堂上詞、句的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，通過(guò)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走入文本、品詞析句是提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式之一。

一、品詞析句概述

品詞析句是指在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂中帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句的不同用法以及不同用法在語(yǔ)意表達(dá)中的區(qū)別進(jìn)行分析和體會(huì)。重點(diǎn)對(duì)于相近詞的不同使用環(huán)境或不同含義、不同的句子修辭手法或表現(xiàn)手法所帶給讀者的感受進(jìn)行具體分析。

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的品詞析句重點(diǎn)在于提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，體會(huì)中華文化的博大精深，讓學(xué)生自然形成一種語(yǔ)感，減少作文寫(xiě)作中的病句數(shù)量。另一方面，品詞析句還能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作方面的感悟能力，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、品詞析句對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用

1.夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)

詞、句都是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生語(yǔ)文能力提升、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，其中重要的一方面就是學(xué)生能夠在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，正確使用字詞，合理運(yùn)用句子描寫(xiě)手法。因此，品詞析句能幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生對(duì)詞、句的把控能力

通過(guò)教師在課堂上對(duì)品詞析句方面的練習(xí)，學(xué)生能夠有效提升自己對(duì)字詞的掌握能力，清楚認(rèn)識(shí)不同詞語(yǔ)的使用環(huán)境，還能夠了解句子在不同語(yǔ)序、不同修辭手法、不同表達(dá)方式下的表達(dá)情緒，這些都是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)內(nèi)容。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終表現(xiàn)形式就是提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即通過(guò)對(duì)品詞析句的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升與人溝通交流時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自覺(jué)形成語(yǔ)感，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平等。

三、如何通過(guò)品詞析句來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相近詞的辨析

通過(guò)走入文本、品詞析句來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要教師在小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相近含義的詞匯進(jìn)行辨析，通過(guò)對(duì)詞匯的辨析學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到這些看似相同詞語(yǔ)的使用環(huán)境、使用語(yǔ)境等。

例如，在“討論”和“探討”這一對(duì)同義詞之間，就有著語(yǔ)境和用法上的區(qū)分?！坝懻摗边@一詞一般適用的語(yǔ)境為較口頭化的文章或句子中，一般在與人溝通交流時(shí)使用；“探討”這一詞的適用語(yǔ)境較為正式化，多用于書(shū)面語(yǔ)，在論文、學(xué)術(shù)期刊等理論性較強(qiáng)的文章中經(jīng)常出現(xiàn)。

2.總結(jié)不同表現(xiàn)手法在句子中的不同應(yīng)用

不同表現(xiàn)手法在句子中的應(yīng)用也會(huì)使句子含義的表達(dá)發(fā)生相應(yīng)變化，小學(xué)階段語(yǔ)文的教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的修辭手法部分來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。教師在教學(xué)中不只要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種修辭手法的適用范圍，還應(yīng)該幫助學(xué)生了解不同修辭手法的優(yōu)點(diǎn)。

例如，擬人這一修辭手法能夠使句子中的意象更加生動(dòng)形象，體現(xiàn)了作者喜愛(ài)或厭惡之情等。比喻這一修辭手法能夠幫助作者將句子中的表達(dá)事物更加生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)，讓人有身臨其境，如在眼前之感。排比這一修辭手法對(duì)仗工整，使得句子更加有氣勢(shì)，吸引讀者的眼球，同時(shí)更加強(qiáng)烈地表達(dá)出作者的思想感情。

綜上所述，品詞析句是小學(xué)語(yǔ)文所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可忽略的重要內(nèi)容。通過(guò)走入文本來(lái)品詞析句對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義，并能夠夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升學(xué)生用詞的精確度和準(zhǔn)確度，減少學(xué)生在寫(xiě)作中產(chǎn)生的詞不達(dá)意現(xiàn)象的發(fā)生，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在通過(guò)品詞析句來(lái)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的措施方面，教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同義、近義或者相近詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，對(duì)句子中不同表現(xiàn)手法、修辭手法、寫(xiě)作手法所帶給讀者的效果進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言上的有效合理創(chuàng)新。

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編輯 孫玲娟