林永寧

摘 要：社會(huì)進(jìn)步的一大表現(xiàn)就是對(duì)教育的重視程度，而且隨著新課改的深入，教育界對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)越來越關(guān)注，特別是在教學(xué)效果和質(zhì)量方面，更是從不同方面做出了探討。為了更好地發(fā)揮小學(xué)體育的教學(xué)功能，讓學(xué)生融入體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，教師要教學(xué)得法，重點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。以分層次教學(xué)為切入點(diǎn)，以小學(xué)體育教學(xué)為分析對(duì)象，通過對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)和性格特點(diǎn)的分析，制訂個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)方案，也就是分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；分層教學(xué)；有效性；調(diào)查；個(gè)性化

分層教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等將學(xué)生合理分組，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。這樣每個(gè)小組因?yàn)橄嗤囊蛩囟墼谝黄?，老師可以采用針?duì)性的教學(xué)方法施教，從而提高學(xué)生的接受能力，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。在體育課堂教學(xué)中，老師首先要對(duì)學(xué)生有充分的了解和合理的分組，然后在課堂內(nèi)容選擇、課堂活動(dòng)組織、課堂反饋等方面逐漸完善自己的教學(xué)方案。老師從學(xué)生的興趣點(diǎn)來考量，并將學(xué)生的體能差異作為分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，盡量讓困難生達(dá)到普通生標(biāo)準(zhǔn)，讓普通生達(dá)到體育尖子生的標(biāo)準(zhǔn)。

一、剖析分層教學(xué)意義，確定其教學(xué)功能

每個(gè)人的天賦不同，也因?yàn)閭€(gè)人體質(zhì)而在體育運(yùn)動(dòng)方面的表現(xiàn)不一。所以，每個(gè)人適合的體育活動(dòng)不同，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，就容易造成有的學(xué)生感覺鍛煉不夠，而有的則感覺到疲憊；或者有的覺得非常有趣，而有的卻感覺沒有意思。所以要明確分層教學(xué)的意義和目的所在，這樣才能更好地實(shí)施分層教學(xué)方法。

分層教學(xué)主要有兩個(gè)依據(jù)，一個(gè)是學(xué)習(xí)興趣，另一個(gè)則是體能。因?yàn)槊總€(gè)人的生長環(huán)境不同，他們的性格特點(diǎn)也有較大差異，所以在感興趣的事物上會(huì)有不同。老師只有在教學(xué)中巧妙結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能將體育教學(xué)變得更加豐富多彩，有更大的教學(xué)意義。另一個(gè)是體能，也就是學(xué)生的身體狀況。在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)同一個(gè)動(dòng)作，有的學(xué)生能夠快速完成，但是有的則顯得比較吃力。這是自己的身體狀況造成的，如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易讓部分身體能力差或者協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的吃力，甚至產(chǎn)生厭煩心理。這些都是采用分層教學(xué)的意義所在，接下來再詳細(xì)介紹具體的分層教學(xué)的實(shí)施辦法。

二、調(diào)查學(xué)生體育興趣，摸底學(xué)生體能水平

在分配小組之前，要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的體育興趣等情況進(jìn)行摸底調(diào)查，通過調(diào)查問卷、談話或者是體能測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)了解。另外，還要和家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的身體狀況，也深度挖掘他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)更喜歡什么事情，更喜歡做什么。然后將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，并歸檔在一起綜合分析。

另外，在分層次教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生的身體差異比較大，教師在其中要發(fā)揮指導(dǎo)作用，綜合利用一切因素，將學(xué)生的能力和心理承受水平都提升一個(gè)檔次。而前提是，先為每一位學(xué)生制訂這樣一個(gè)檔次，教師在此基礎(chǔ)上制定屬于他們的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。摸底調(diào)查時(shí)，一定要多方面地綜合考慮，不能單憑學(xué)生的興趣，也不能只通過對(duì)他們體能的觀察，而是要兩方面結(jié)合，這樣才能既有興趣點(diǎn)，又有訓(xùn)練強(qiáng)度等。

三、合理規(guī)劃體育小組，制訂合適的體能目標(biāo)

合理規(guī)劃體育小組，除了考慮興趣點(diǎn)和體能的因素之外，還要保證同學(xué)之間的相互和諧程度，是否合得來，或者是不是有默契等。老師可以在規(guī)定好小組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇交換，但是需要自己溝通，這樣也能鍛煉他們的交流能力。

分組完成后，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，要求給不同層次的學(xué)生設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，采用低起點(diǎn)的導(dǎo)入方法，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，做到由淺入深、先慢后快，形成梯度化教學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷積累能力，減輕學(xué)生的自卑感。對(duì)于體育水平比較高的學(xué)生，可以采用興趣發(fā)展的教學(xué)方法，即在他們完成課堂規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，打籃球、乒乓球等，也鼓勵(lì)他們和體育成績較差的學(xué)生一起玩耍，相互影響，帶動(dòng)他們的體育水平。設(shè)置目標(biāo)一定要合理而符合實(shí)際情況，既不能過高，也不能太簡單，要讓學(xué)生通過自己的努力能夠達(dá)到，增加成就感。

例如，在“跨越式跳高”課堂中，老師設(shè)置不同的高度目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生選擇符合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，完成各個(gè)層次的目標(biāo)，體會(huì)成功完成動(dòng)作的樂趣。老師也可以讓體能水平較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，參與到一般的學(xué)生活動(dòng)中，或者在比賽時(shí)，相互促進(jìn)、相互提高。

四、合理加入單獨(dú)輔導(dǎo)，用集體活動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)

小學(xué)體育課程作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生的健康水平和體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而在一些體育活動(dòng)方面，也能豐富學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。建議老師可以在每天鍛煉一小時(shí)的時(shí)間內(nèi)組織體育運(yùn)動(dòng)小組，讓具有同一體育興趣的學(xué)生聚到一起，共同玩耍。體育是一項(xiàng)集體活動(dòng)，在集體的快樂氛圍中不僅能夠降低身體的疲勞感，還能幫助大家相互提高。體育教學(xué)中也可以有單獨(dú)輔導(dǎo)和集體活動(dòng)，這兩者并不矛盾。首先，單獨(dú)輔導(dǎo)是分層教學(xué)的方法之一，在課下不進(jìn)行全班的補(bǔ)課，而是對(duì)某些身體素質(zhì)特別差的學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)引導(dǎo)，讓他們多鍛煉，多受熏陶。這樣在老師的壓力下，這部分“開小灶”的學(xué)生可能開始有些排斥，但是只要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目合理且有趣，就能激發(fā)他們的興趣。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以給他們開設(shè)特長課，進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練和專門的技能訓(xùn)練等，例如學(xué)校的田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)等。集體活動(dòng)則是老師給學(xué)生提一些課下活動(dòng)的建議，讓他們通過討論選擇哪一個(gè)在課下進(jìn)行。一些孩子會(huì)喜歡比較“偏”的活動(dòng)，或是比較個(gè)人的項(xiàng)目，比如抖空竹等，老師可以先讓學(xué)生表演，然后尋找對(duì)其感興趣的同學(xué)，這樣有了伙伴的陪伴，學(xué)習(xí)會(huì)更加容易一些。

綜上所述，通過分層教學(xué)方法來達(dá)到集體體育成績提高的目的是非常有效的，并且可以節(jié)省教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮老師的教學(xué)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野放得更寬。一個(gè)較為自由和個(gè)性化的環(huán)境能幫助學(xué)生更好地了解自己，找到自己感興趣又適合自己的活動(dòng)，讓體育運(yùn)動(dòng)過程更加快樂，有滿足感，甚至能夠影響到家庭，做到全民參與運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

何少穎，程靈.團(tuán)體輔導(dǎo)在心理訓(xùn)練課程中的應(yīng)用研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

編輯 張珍珍