卞緒鵬

摘 要：在我國(guó)教育體制改革的同時(shí)，不少學(xué)校也經(jīng)歷著傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育的更替階段。在采用創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，教師應(yīng)把情感教育融入教學(xué)中來(lái)。情感教學(xué)對(duì)小學(xué)思想品德有很重要的作用。對(duì)小學(xué)思想品德中融入情感教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；情感教育；教學(xué)策略

一、情感教育在思想品德教學(xué)中的效用

（一）情感教育有利于學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)

情感教育對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的掌握是很有幫助的。通過(guò)情感教育，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被情感所感染，就可以鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)基本知識(shí)，使他們帶著感情去學(xué)習(xí)，這樣他們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)很好地掌握基本知識(shí)。

（二）情感教育能提升學(xué)生的學(xué)科基本能力

筆者認(rèn)為學(xué)科的基本能力包括認(rèn)知與理解能力、想象與思維能力、觀察能力、問(wèn)題解決與創(chuàng)造能力。每個(gè)學(xué)生都希望在課堂上提高自己的思想品德和學(xué)習(xí)能力，然而這種能力的提高離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師如何做到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)就需要教師進(jìn)行充分的備課工作，同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而合理的劃分和安排。

（三）情感教育能樹(shù)立學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

教師希望學(xué)生在思想品德的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)中擁有更加飽滿(mǎn)的情感，然而這離不開(kāi)情感教育的融入。師生關(guān)系需要更加和諧和平等，教師需要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、重視學(xué)生，這是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想和設(shè)定與教學(xué)模塊相符合的情感教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)；教師注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的拓展訓(xùn)練，這有利于教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特性，從而進(jìn)行因材施教。教師要鼓勵(lì)學(xué)生突破原有思維的束縛，讓學(xué)生在思想品德的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)品質(zhì)；教師是學(xué)生的朋友和引路人，教師應(yīng)該摒棄高高在上的形象和心態(tài)，而應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到進(jìn)一步的提高；教師還要設(shè)計(jì)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有正確的情感認(rèn)知，不是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不是表面認(rèn)識(shí)后的不理解所導(dǎo)致的厭惡情感的產(chǎn)生。

二、小學(xué)思想品德中融入情感教育的策略

在很多思想品德課堂中，教師需要學(xué)生對(duì)思想品德的內(nèi)容和實(shí)際生活有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，往往就會(huì)采用建立情感聯(lián)系這一手段，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然這離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思想品德本身的特質(zhì)和魅力。與此同時(shí)，小學(xué)思想品德教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要讓學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中分析思考和感知感悟，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心與思想品德學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生走出原有思想品德教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到思想品德學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，更深刻地感悟思想品德學(xué)習(xí)的意義，從而達(dá)到喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，樂(lè)于去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的目的。

（一）設(shè)定與教學(xué)模塊相符合的情感教學(xué)目標(biāo)

在激發(fā)學(xué)生思想品德情感價(jià)值觀的工作中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，課程內(nèi)容要更加多元化，學(xué)生的情緒變化會(huì)跟隨教師的指引，身還在心已遠(yuǎn)是很多教師在教學(xué)中常常遇到的問(wèn)題，這就需要教師積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感價(jià)值觀，找到可以吸引學(xué)生的教學(xué)方法，而充實(shí)、有趣的課程才是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的“殺手锏”；其次，在課堂中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，這樣學(xué)生也會(huì)全方位地分析、思考、觀察和感受思想品德的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感價(jià)值觀也會(huì)在這一過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)；最后，思想品德的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不僅是課堂，真實(shí)的生活才是學(xué)生進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與生活的聯(lián)系也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感價(jià)值觀出現(xiàn)了，慢慢的學(xué)生的內(nèi)在品德也會(huì)得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)與模塊教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容相符合的情感教學(xué)情境

不僅是思想品德課堂，任何科目的教師都非常重視教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，本人非常了解良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以，教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此之前教師不能忽略的是“師生關(guān)系”，良好的師生關(guān)系離不開(kāi)教師自身的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。因?yàn)樗枷肫返抡n堂上如果教師具有良好的修養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)更加尊重教師，教師也就更具話(huà)語(yǔ)權(quán)；當(dāng)然教師與學(xué)生的互動(dòng)也應(yīng)該是公平、民主、自由的。此外，教師需要在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)和背景進(jìn)行引申，讓學(xué)生真正地進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中去，教師所創(chuàng)設(shè)的情境越真實(shí)，學(xué)生所感受到的也就更加豐富。

（三）設(shè)計(jì)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)

在情感教育融入思想品德教學(xué)中的同時(shí)，需要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師教學(xué)策略的制定有很大的關(guān)系。首先，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找思想品德知識(shí)的體現(xiàn)。在最后的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。只有教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能使學(xué)生學(xué)科能力得到質(zhì)的提升。

情感教育在小學(xué)思想品德中所起到的積極作用將愈加明顯，而本人作為一線(xiàn)教育工作者，也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更好地投入到教學(xué)中，追求并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

張?jiān)?如何在小學(xué)思想品德課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2012（24）：173.

編輯 張珍珍