陳玉燕

摘 要：以勞技課堂作為研究的背景，研究、探討交互式電子白板與勞技課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，為交互式電子白板在勞技課教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)建了可操作的模式，豐富了勞技課教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：電子白板；勞動(dòng)與技術(shù)；重難點(diǎn)

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性技術(shù)指導(dǎo)的啟蒙課。老師在利用媒體設(shè)備的過(guò)程中，出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)勞技課教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

小學(xué)勞技課程標(biāo)準(zhǔn)中提到教學(xué)中教學(xué)板塊、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要力求生動(dòng)活潑、豐富多樣。然而，因各種原因，當(dāng)前的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課在這些方面還存在著不足之處。主要問(wèn)題如下：

1.教師的主導(dǎo)性代替了學(xué)生的主體性，課堂氣氛沉悶

在很多的勞技課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的演示過(guò)程起著舉足輕重的作用。這樣的做法，實(shí)際上太過(guò)注重教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，最終壓抑了學(xué)生的智慧和才能，壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)模式無(wú)創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣

我們的勞技課堂教學(xué)中經(jīng)常采用傳遞—接受式和范例教學(xué)式這兩種教學(xué)模式。

3.教學(xué)方法不靈活，重、難點(diǎn)較難突破

一堂課的好壞，關(guān)鍵看教師是否突破了教材的重點(diǎn)，解決了教材的難點(diǎn)?，F(xiàn)今的勞技課上，因受40分鐘的時(shí)間限制，教師會(huì)把大部分的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)制作。這樣，教師就需要在較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生把握要點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、交互式電子白板在勞技課中的教學(xué)特色

交互式電子白板作為新一代多媒體技術(shù)被課堂“吸納”，與傳統(tǒng)多媒體投影技術(shù)相比肯定有其“過(guò)人之處”。具體特點(diǎn)如下表所示：

三、利用交互式電子白板提升勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性

通過(guò)基于多媒體投影的課堂教學(xué)和基于交互式白板的課堂教學(xué)比較，我們知道交互式電子白板的功能是強(qiáng)大的。那么，我們?nèi)绾吾槍?duì)當(dāng)前勞動(dòng)技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題，更好地將交互式電子白板應(yīng)用到我們的勞技課中去呢？

1.利用交互式電子白板創(chuàng)造課堂交互環(huán)境，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

（1）改變教師的教學(xué)方式，創(chuàng)造師生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，改變教學(xué)方式。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供生生的互動(dòng)平臺(tái)。交互白板作為一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的互動(dòng)工具，學(xué)生可以利用交互式電子白板提供的學(xué)生操作的操作界面，在此界面上進(jìn)行互動(dòng)。無(wú)論是制作指導(dǎo)課，還是探究調(diào)查活動(dòng)，都可以利用白板來(lái)提供學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生原來(lái)的填鴨式的學(xué)習(xí)方式。

2.利用交互式電子白板設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

有效地設(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)將是提供教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中要注意結(jié)構(gòu)性的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的組織可以按一定的順序來(lái)進(jìn)行。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。充分地利用白板的媒體資源，比如，圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等便于感知的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境。

（2）提供支架，引起思考。教師通過(guò)學(xué)習(xí)支架的建立，將新舊知識(shí)有效連接的同時(shí)，提出情境性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。

（3）小組合作學(xué)習(xí)。在小組討論的過(guò)程中可以激發(fā)更多的思想，思想只有在交流和互動(dòng)中才能增值。

（4）總結(jié)反思。通過(guò)交互白板的非線性結(jié)構(gòu)，實(shí)時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)中需要注意哪些問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。

3.利用交互式電子白板的功能，突破重、難點(diǎn)教學(xué)

（1）利用交互式電子白板資源，突破重點(diǎn)教學(xué)。交互式電子白板提供了豐富的資源庫(kù)，可以呈現(xiàn)多層面、多視角的資源，其中就有勞技學(xué)科的資源庫(kù)。對(duì)比于多媒體，白板提供技術(shù)支持更多。教師靈活地運(yùn)用這些資源，可以達(dá)到與眾不同的效果，對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破也有很大的幫助。

（2）利用交互式電子白板的修改功能，突破重、難點(diǎn)教學(xué)。白板除提供了空白手寫(xiě)板，還提供了標(biāo)注、書(shū)寫(xiě)、板擦等技術(shù)支持，標(biāo)注是用得最多的一種操作，制作過(guò)程哪些注意事項(xiàng)可以在圖片上直接添加，注意的點(diǎn)也可以直接用圓圈圈出，或用畫(huà)橫線、換顏色的方式標(biāo)注出來(lái)，提醒學(xué)生注意。

（3）利用交互式電子白板的記錄功能，突破重、難點(diǎn)教學(xué)。交互式電子白板具有錄制播放的功能，我們可以利用該功能突破教學(xué)中的難點(diǎn)。錄制功能可以為教師以后的教學(xué)提供了再次利用的生成性資源，而且為學(xué)生提供復(fù)習(xí)參考的資料。

綜上所述，教師在使用交互電子白板進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只有對(duì)它以上的這些媒體優(yōu)勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)，在自己的教學(xué)中靈活地應(yīng)用，才能突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。

編輯 王團(tuán)蘭