張曉花

摘 要：學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，讓孩子對數學這門學科產生興趣，并且努力地去追求、實踐、發(fā)展是數學課堂追求的最終目標。只有極大地激發(fā)學生學習的興趣，才能有效調動學生學習的積極性。那么，究竟怎樣才能有效地培養(yǎng)學生學習數學的興趣呢？主要就培養(yǎng)學生學習數學興趣出發(fā)，簡單地談一談一些想法。

關鍵詞：問題情境；實踐能力；現(xiàn)代技術

興趣是學生打開學習大門的萬能鑰匙。學生只有對所學的學科產生興趣，才會積極地參與到學習的過程中，跟著老師的教學節(jié)奏安排自己的學習計劃，才會在學習過程中，遇到問題，千方百計地找到答案，解決問題。因此，在實際教學中，如何培養(yǎng)學生的數學興趣，是現(xiàn)在數學老師應該重點研究的方向，也是提高整個數學教學質量的關在所在。一旦激發(fā)學生數學的學習興趣，形成穩(wěn)定的數學思維，教師的數學教學就會變得得心應手，平常的教學活動也會得到事半功倍的效果。

怎樣激發(fā)學生的學習數學的興趣？老師可以嘗試以下幾點做法。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

心理學家魯賓斯坦曾經說過，“思維通常是開始于疑問或問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！庇纱丝梢?，教師要善于通過創(chuàng)設情境，引入新課。通過數學老師的精心設計，從本班的教學實際還有班級學生的性格特點出發(fā)，結合課本教材的知識點，引入適合本班學生容易接受的教學情境。這樣一來，學生可以就擺脫以往的教師直接上來就講，直接羅列的模式，通過這種新穎的形式，可以第一時間吸引孩子的注意力，集中聽講，提高學習效率。例如，在教學“分數的初步認識”時，我創(chuàng)設了如下的情境，上課開始，我先用課件播放兩個猴子分桃子的情境，4個桃子平均分給兩只猴子，每只分得2個；2個桃子平均分給兩只猴子，每只分得1個；1個桃子平均分給兩只猴子，每只分得多少呢？應該怎么分呢？應該怎么寫呢？利用這個學生熟悉的“分桃子”的例子，引導學生感知從用整數表示兩個桃子、一個桃子，到兩只猴子平均分一個桃子該怎樣表示？學生看完課件，自然地明白了分數產生的基礎——平均分，然后圍繞提出的問題，學生很快投入了數學課堂的思維活動之中。

二、注重動手實踐能力，探究引發(fā)興趣

數學家哈爾莫斯說過，“問題是數學的靈魂，思維是數學的心臟。”在教學中，教師需要為學生營造積極參與學習的機會。這里所說的主要是提供學生動手實踐的餐椅機會，之后學生自己通過親自試驗，動手組排，才能真正地體會到過程的難以，感受學習的樂趣。例如，在教學“三角形的認識”時，教師先讓學生利用學具拼成了一個三角形模型，并輕輕拉動這個模型，讓學生認識到三角形具有穩(wěn)定性，為了突出對比性，再讓學生用同樣的方法拼了一個四邊形模型，并拉動得出易變形的結論。學生通過拼一拼、拉一拉的方法對實物進行感知體驗，獲得了表象認識。又如教學《面積和面積單位》時，通過我和學生比手掌的大小，讓學生初步感知手掌面的面積，再通過讓學生摸摸文具盒的盒面、作業(yè)本的封面，并與課桌面的桌面比大小，得出了面積的概念。學生在擺一擺、想一想等活動中，親身體驗，理解了新知識，從而培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。

三、借助現(xiàn)代教育技術手段，增添學習興趣

“現(xiàn)代教育技術”是新形式下重要的教學手段，給學生的學習增添了很多興趣。現(xiàn)代信息技術，作為現(xiàn)代教學的重要教學手段，突破了傳統(tǒng)教學中的復雜、表象的問題，借助現(xiàn)代教育技術手段，尤其是網絡教育平臺、多媒體教學等，教師可以查閱大量的教學資料，豐富自己的教學設計，用多媒體投影輔助課堂講解。這樣一來，一方面增強了學生對知識的感知效果。另一方面，加深了學生對數學知識的理解和掌握。例如，我在教學“圓的認識”時，先在屏幕上顯示一副城市生活的畫面：很多的高樓大廈、路邊有圓形的廣告牌、自行車、汽車在公路上行駛，……然后讓畫面暫停，提出問題，你能找到畫面中的圓形嗎？孩子們很快說出了畫面中的自行車和汽車的輪胎、廣告牌等是圓形的。然后老師逐一點擊，動態(tài)演示，學生通過直觀感知，初步建立了對圓的認識。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，還使學生從現(xiàn)實生活中獲取了數學知識。

總之，興趣是最好的老師。要想激發(fā)學生的學習興趣，數學教師就要緊密聯(lián)系學生生活實際，在教學的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生進行興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，讓學生在感知、認知的氛圍中完成自己的教學任務，更好地提高教學效果。

參考文獻：

[1]侯典想.淺析小學數學教學中學習興趣培養(yǎng)的關鍵點[J]. 新課程：小學，2015（10）.

[2]崔繼紅.怎樣培養(yǎng)小學生學習數學的興趣[J].信息系統(tǒng)工程，2015（1）.

編輯 段麗君