顧雯妍

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，只有在日常生活中注意應(yīng)用，才能學(xué)習(xí)好。一旦離開了生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就失去了活力和創(chuàng)造性。小學(xué)生天性愛玩，教師可以利用這一點(diǎn)，把英語(yǔ)融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀；生活化；教學(xué)

生活化教學(xué)的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味，這種教學(xué)方式從小學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，容易吸引小學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的興趣。使他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的真正魅力，從而不再覺得文章閱讀是冗長(zhǎng)無(wú)味的。下面我就談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中如何使其生活化。

一、從日常生活導(dǎo)入

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，如果課堂導(dǎo)入千篇一律，很難引起他們學(xué)習(xí)的興趣，良好的開端等于成功的一半。因此，教師要進(jìn)行合理的導(dǎo)課，可以從日常生活入手，在上課的前幾分鐘，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的日常用品單詞，讓小學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)熱情，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“Dolls”時(shí)，教師就可以先進(jìn)行自我介紹，用簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠理解英語(yǔ)句子描述自己的外貌、特征等。然后再請(qǐng)小學(xué)生同樣作自我介紹，在師生交流后再進(jìn)行閱讀的講解，學(xué)生通過(guò)自己的構(gòu)思能夠很容易明白文章的主體結(jié)構(gòu)，在弄懂文章框架的情況下再進(jìn)行閱讀，難度就大大地降低了。良好的課堂導(dǎo)入能使小學(xué)生在課堂開始就抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，將他們的求知欲充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有助于英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課標(biāo)理念下的一種新型教學(xué)模式，其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。由于小學(xué)生對(duì)新奇的事物充滿了強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能夠大大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。拿“I like dogs”舉例，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生展示小動(dòng)物的圖片，像是貓、兔子、狗等，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物以及原因，在活躍了課堂氣氛后，再進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受能力就能大大地提高。另外，生活化的學(xué)習(xí)情境能將小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效地帶入課堂，在英語(yǔ)課堂中聯(lián)系生活實(shí)際，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，會(huì)有效地激發(fā)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的欲望，使他們?cè)诓唤?jīng)意間就使用英語(yǔ)。聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)的四大部分內(nèi)容，其相輔相成，小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)能力的提高有效地促進(jìn)讀的提高，進(jìn)而使英語(yǔ)水平得到全面的提升。

三、利用多媒體，模擬生活

多媒體是將圖片、聲音、文字、影像等集于一體的媒介，我們可以利用多媒體進(jìn)行單詞教學(xué)，把單詞和代表的東西放在一起，有助于學(xué)生的記憶。并且，利用多媒體的視頻功能還可以將現(xiàn)實(shí)生活模擬出來(lái)，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到親切、熟悉，沒有距離感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿渴望。比如，在學(xué)習(xí)“how many”時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生模擬了一個(gè)買東西的情境，讓他們通過(guò)觀看多媒體，練習(xí)句子語(yǔ)法等，并通過(guò)模擬生活中的情境，進(jìn)行身臨其境的演練，從而體會(huì)到英語(yǔ)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。在小學(xué)生感受到英語(yǔ)的價(jià)值后，他們會(huì)在課下主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣有助于他們英語(yǔ)語(yǔ)感的提升，使他們喜歡上說(shuō)英語(yǔ)，在交流的過(guò)程中，詞匯量也會(huì)不斷的增加，這樣在英語(yǔ)閱讀中就會(huì)掃清詞匯生疏的障礙，進(jìn)而促進(jìn)課堂閱讀教學(xué)的效率。

四、開展游戲教學(xué)

小學(xué)生天性愛玩，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中以開展游戲的方式，把比較難理解的地方融入游戲中，使他們?cè)诓恢挥X間學(xué)習(xí)、練習(xí)英語(yǔ)。比如，我在講解“Lets make a fruit salad”時(shí)，組織學(xué)生一人拿一個(gè)水果，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們根據(jù)自己小組的水果，制作水果沙拉，然后再跟同學(xué)一起分享自己小組的創(chuàng)意，用英語(yǔ)介紹都有什么水果，以及這些水果組合起來(lái)有什么好處等。然后我再讓學(xué)生進(jìn)行投票評(píng)選最出色的作品，學(xué)生在自己動(dòng)手操作時(shí)能夠熟練掌握英語(yǔ)單詞，并且為了取得好的成績(jī)，他們會(huì)準(zhǔn)備精彩的介紹稿，這使得學(xué)生在寫作與練習(xí)中促進(jìn)了閱讀水平的提升。而且，游戲化的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)的氛圍變得更加熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性都得到了很大的提高，充分發(fā)揮了學(xué)生參與課堂的主體地位。另外，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們接受知識(shí)的能力會(huì)得到提高，間接提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

總之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要使他們樂學(xué)、好學(xué)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該積極為他們創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生在熟悉親切的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，使他們自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)閱讀的水平與能力，創(chuàng)設(shè)高效高質(zhì)的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅