田琴芹

摘 要：新課改推行以來，素質(zhì)教育成為教育行業(yè)發(fā)展的未來趨勢。在小學(xué)高年級學(xué)生語文作文教學(xué)培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為教育發(fā)展的主要方向。小學(xué)語文教師必須著重引導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法，提高自身修改作文的能力，促使寫作水平快速提高。

關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)教育；自學(xué)能力；方法

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，教師會提前準(zhǔn)備出題目給學(xué)生，學(xué)習(xí)結(jié)合題目本身及擴展進行思考，然后完成作文。教師批閱后進行指導(dǎo)，學(xué)生再結(jié)合教師的意見進行深層次的修改，完善作文。這一整套環(huán)節(jié)中，本文作者專門針對修改作文環(huán)境進行深入探析，試圖找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升學(xué)生的自我修改作文的能力。新課改針對小學(xué)階段高年級的學(xué)生語文教學(xué)指導(dǎo)做出明確要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何自我修改作文，或者相互之間交換修改作文，相互合作和進步。為迎合新課改實施標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師必須重新審時度勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)小學(xué)生掌握自我修改作文的方法，提升學(xué)生修改作文的能力，不斷提升寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這是所有人無法避免的事實。有的學(xué)生讀自己寫的作文，讀了幾遍也不能找出問題的所在。為有效解決這一難題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，針對這一情況總結(jié)教師批改學(xué)生作文的方法。將這種方法傳授給學(xué)生，可能帶來不一樣的教學(xué)效果。首先是讀文，讀文過程是為了發(fā)現(xiàn)錯別字、不恰當(dāng)?shù)脑~，及時標(biāo)記出來，方便改正；其次是瀏覽，瀏覽是將好詞、好句標(biāo)記出來，對于病句的部分重點做出標(biāo)記，及時改正；再次是回顧，對前述瀏覽之后再進行簡單的回顧，對文章寫出正確的評語。最后將批改人和日期做出標(biāo)注。如果將這四個重要的步驟傳授給學(xué)生，一般的學(xué)生只要掌握基本的方法，相信都會準(zhǔn)確地提升自己的修改作文能力。在這四個步驟中，只有寫評語這一步驟可能會給學(xué)生帶來一定的難度。教師也可以幫助學(xué)生解決這一難題，比如，教師可以給出評語的基本模式，有以下要求：首先是符合本次作文的寫作要求、格式要求、卷面是否完整、整潔等；其次是是否有錯別字、病句，錯別字有幾個等；最后，評語中要體現(xiàn)出作文作者寫作的優(yōu)點，要給予學(xué)生以肯定的語言表達，另外也要寫幾點不足，以便勉勵學(xué)生。

二、勤于輔導(dǎo)，善于激勵

小學(xué)生的年齡尚小，心思簡單，對于教師具有崇拜印象。教師要善于利用學(xué)生的這一特點，在評語中善于利用激勵話語鼓勵學(xué)生，以便提升學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲望。學(xué)生往往會因為教師的一句表揚、鼓勵的話語就會很開心，會更加努力修改作文，提升寫作能力。例如，教師可以與以前進行對比，表揚學(xué)生：“這篇文章改了以后比以前更精彩了，以后要更加努力?。　睂W(xué)生看到這樣肯定的話語一定會覺得得到了教師的認(rèn)可，教師很重視自己，那么自己就要努力了，慢慢地就培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的自我修改作文的能力。另外，教師也可以利用小學(xué)生的好勝心理和表現(xiàn)欲望，適當(dāng)?shù)募顚W(xué)生修改好文章，學(xué)生之間相互比較一下，看誰改的好，誰的進步最大，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒。教師可以在班級中挑選幾位修改的好的學(xué)生進行分享，幫助其他學(xué)生找到修改的方法，共同進步。

三、關(guān)注日常訓(xùn)練，貴在堅持

教師可以從以下四個方面在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，利用學(xué)生之間相互批改的方法。正所謂當(dāng)局者迷、旁觀者清。自己寫作的文章可能看不出來，但是別人看就不一樣了，就可能一眼就發(fā)現(xiàn)哪里有問題了。而且讓學(xué)生相互批改文章，促進學(xué)生之間相互了解，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，變成了批改教師，自然會特別認(rèn)真批改文章。學(xué)生在批改過程中也能及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，進而加深印象。

其次，教師要準(zhǔn)確掌握好時間，盡量在寫作完畢就直接修改。學(xué)生在寫完作文后，對自己所寫的內(nèi)容和思路還很清楚，修改起來也得心應(yīng)手。

再次，要利用好多次修改的機會。修改文章單憑一次修改是不能修改出好文章的，必須經(jīng)過多次修改才能使得文章更加潤色。因為每次修改可能關(guān)注的點不一樣，就會使得文章不斷的完善。

最后，修改舊作。也就是說，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己以前寫的作文的習(xí)慣。將自己以前所寫的文章拿出來再看一遍的話，可能還能找出自己不滿意的地方，使得文章逐漸完善。同時，也能逐漸提高自身的寫作能力。在翻看以前的舊作時，也能總結(jié)出自己的短時間進步。

綜上所述，在小學(xué)語文作文評改教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的評改能力，提高學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，是一個長期積累、堅持不懈的過程。作為小學(xué)語文教學(xué)的我們?nèi)沃囟肋h，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)真研究和實踐作文教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的合格型人才。

參考文獻：

[1]魏書生.素質(zhì)教育理論與教學(xué)模式[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2014.

[2]汪燕.跟賈志敏老師學(xué)教作文[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（1）.

編輯 魯翠紅