曾健珍

[摘 要]初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的開始，教師要注重學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，為將來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。而在化學(xué)教學(xué)中，最基礎(chǔ)的知識(shí)莫過于紛亂雜多的化學(xué)概念，要想為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，就要從學(xué)生的概念理解以及概念應(yīng)用入手，使學(xué)生能夠真正掌握并應(yīng)用化學(xué)概念解決化學(xué)問題。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 巧學(xué)概念 夯實(shí)基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140097

化學(xué)概念是學(xué)生深入掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)處于重要地位，教師要讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)概念的重要性，提高他們對(duì)化學(xué)概念研究的積極性，為將來的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。筆者具有多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在教學(xué)中讓學(xué)生巧學(xué)概念具有一定的研究。下面簡(jiǎn)要介紹幾種教授概念的方法，不足之處，敬請(qǐng)斧正。

一、個(gè)性表述，注意關(guān)鍵

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)接觸各種各樣的化學(xué)概念，這些概念會(huì)通過教師的表述在學(xué)生的頭腦中形成認(rèn)識(shí)。所以作為教師，我們一定要重視對(duì)基本概念的表述，不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地去死記硬背概念的定義。

教師在進(jìn)行概念講述時(shí)，一定要突出重點(diǎn)，將概念中的關(guān)鍵字、詞指出來，和學(xué)生一起分析交流，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解。例如，上《分子的結(jié)構(gòu)》一課，描述分子的概念時(shí)一定要給學(xué)生留下深刻的印象?！胺肿邮潜３治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)最小的粒子”，我們通過仔細(xì)分析可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話并不是分子最精確的定義，但是從另一個(gè)角度來看，這個(gè)定義確實(shí)讓學(xué)生比較最容易接受。對(duì)于這些最基本的概念，我們雖然不能采用其他新穎奇特的方式將其表述出來，但是一定要讓學(xué)生明白這個(gè)定義中的關(guān)鍵詞，如“保持”“化學(xué)性質(zhì)”以及“最小粒子”。這些詞語都是對(duì)分子的關(guān)鍵描述，缺少任何一個(gè)都不能將分子的基本特性展現(xiàn)出來。為了幫助學(xué)生理解，可以將概念的學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)最具有說服力，與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵詞理解得更加透徹。

總之，通過教師的講述或者與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)分子的概念有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠抓準(zhǔn)定義中的關(guān)鍵詞理解清楚，概念教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

二、深入理解，拓展外延

要使學(xué)生對(duì)定義有一個(gè)更加深入的理解，就要對(duì)概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行一定的拓展。而對(duì)概念的理解最好的方式并不是對(duì)已知事例的解釋，而是對(duì)未知事物的解釋。所以教師在授課時(shí)，要注重將知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，增加學(xué)生的見識(shí)。

在概念教學(xué)過程中，教師可以羅列與該概念相近或者相反的事例，讓學(xué)生去判斷正誤。如果學(xué)生在重重迷惑中，能分清概念的本質(zhì)，那么對(duì)學(xué)生而言，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度是有效的。例如，教學(xué)溶解度這一概念時(shí)，教師可以提供不同的例子，讓學(xué)生去分析、探討。如氯化鈉、硝酸鉀等物質(zhì)，由于不同物質(zhì)的溶解度不同，學(xué)生會(huì)在自己的頭腦中形成不同物質(zhì)在100g水中慢慢溶解的情形。我們要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去構(gòu)思、去想象，這樣學(xué)生對(duì)溶解度這個(gè)概念的理解就會(huì)逐漸清晰。必要時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解溶解度這個(gè)概念。

三、強(qiáng)化應(yīng)用，聯(lián)系生活

化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系極為密切，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)能力的強(qiáng)弱與學(xué)生將之運(yùn)用到生活實(shí)踐中去的能力息息相關(guān)，能否學(xué)以致用是判斷學(xué)生是否真正掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為教師，不能僅僅教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生將其運(yùn)用到生活中。

解析復(fù)雜的問題，概念只是一個(gè)基礎(chǔ)性知識(shí)，而解決化學(xué)問題還需要依靠學(xué)生的思維能力以及邏輯推理能力，所以對(duì)概念的掌握容易被人忽略。而習(xí)題解析正是強(qiáng)化概念的大好機(jī)會(huì)，只有將概念放到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，才能顯示概念的強(qiáng)大作用。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)用類習(xí)題，即如何才能夠?qū)F(xiàn)場(chǎng)的火撲滅。這其實(shí)就是對(duì)基本概念的考查。物質(zhì)燃燒必備的條件是每一位學(xué)生都應(yīng)熟記的，可燃物、助燃物和火源這三個(gè)條件缺任何一個(gè)都不能燃燒。學(xué)生只要根據(jù)燃燒的必備條件反其道而行之即可解決滅火的問題。這樣的題目雖然簡(jiǎn)單，但卻與生活聯(lián)系緊密，既能體現(xiàn)出基本概念的重要性，又可以提高學(xué)生的生活技能。

無論是多么基礎(chǔ)的概念，只要能夠給生活帶來便利而且學(xué)生也能夠準(zhǔn)確利用，那么學(xué)生對(duì)這一概念的理解就已經(jīng)十分到位了。教師在知識(shí)訓(xùn)練過程中，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)概念習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

初中化學(xué)教學(xué)，一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)基本概念的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，為將來的化學(xué)學(xué)習(xí)鋪就一條康莊大道。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊云昌.中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)之我見[J].化學(xué)教育，2012（5）.

[2]蔣勝根.化學(xué)概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2013（6）.

（責(zé)任編輯 羅 艷）