王亮

[摘 要]微課作為新時代的新生事物，沖破了傳統(tǒng)教學的局限，對初中物理課堂教學起到了推動作用。微課以其短小、精彩及其靈活性，能有效幫助學生掌握重點知識，突破難點。

[關(guān)鍵詞]初中物理 微課 教學

[中圖分類號] G633.7[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140085

初中階段物理知識相對比較抽象，有時教師花費大量的精力為學生講解，往往也是收效甚微。在物理課堂中引入微課，教師可以根據(jù)教學需要，在課前事先錄制出有助于本節(jié)課教學的片斷，讓它以短小精悍的形式，幫助學生理解課堂教學重點。微課能為學生解答困惑，有效提高學生的學習信心。

一、微課透析內(nèi)涵，激發(fā)學習興趣

初中物理內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)一些抽象難懂的理論、概念，如果教師按照原來的講課方式進行教學，容易使學生對物理產(chǎn)生厭倦。教師在課堂教學中，適時加入信息化的微課成分，課堂教學效果就非同一般了。

如在教學《氣體的壓強》時，教師如果按照課本直接教給學生大氣壓強的概念，學生產(chǎn)生“大氣怎么會對浸在里面的所有物體存在壓強呢”的困惑，雖然課本中有“馬德堡半球?qū)嶒灐钡拈喿x材料，本意是要幫助學生理解大氣壓強的存在，可是由于學生此階段的想象能力還很低，即便有閱讀材料作為輔助，也不能把大氣壓強理解到位。此時，教師可以運用微課在課堂中驗證大氣壓強的存在。開始，教師引導學生對課本中的閱讀材料進行認真通讀，教師就可以對學生提出探究問題：a.如材料中提到的，如果半球真的被拉開了，真的就能在當場聽到巨大無比的響聲嗎？b.事先把半球里的空氣全部抽出來，是否可以很輕松地用手就能把兩個半球分開呢；……教師提出的這些問題，一下就激起了學生的興趣。面對學生高漲的學習情緒，教師可以把學生的目光引向了電子白板上，在這個屏幕上瞬時顯現(xiàn)了一些視頻材料（這是教師事先仿照馬德堡半球?qū)嶒炞龅模喊褍蓚€空心鐵球緊緊地擠在一起，然后用抽氣筒把里面的空氣抽出，把系在半球上的繩子分別固定在兩輛相反方向的汽車后面，兩車司機開動汽車，隨著汽車的開動繩子對鐵半球的力也在加大，很長時間過去了，半球沒有分開，隨著汽車的繼續(xù)加力，突然，就聽見一聲巨響，兩個半球被汽車拉開了。學生被這個巨響驚住了：原來真的這么響?。〗又?，畫面中出現(xiàn)把兩個半球重新擠在一起，向里面沖入空氣，只是用手，就能很容易地把兩個半球分開了。學生：哦，只要里面有空氣，把兩個半球分開就不是問題了。這時，教師趁著學生的學習情緒猶在，給學生講解大氣壓強的概念，很顯然學生此時接受起來就容易多了。

二、微課鋪路，學案引導，構(gòu)建實效課堂

在大力發(fā)展高效課堂時代，導學案也就應運而生。導學案是教師根據(jù)教學目標、以引導學生自主學習、探究為目的的學生學習指導方案。高效課堂的教育理念，則是讓學生先根據(jù)導學案學習，然后教師根據(jù)學生反饋的信息進行總結(jié)講解。在初中物理教學過程中，教師可以把微課教學和導學案結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，以提高課堂教學實效。

如在教學《浮力》時，在上課前安排學生對課本知識進行預習，教師根據(jù)教學內(nèi)容利用微課化解教學難點。在微課部分可以做這樣的安排：教師先給出一組關(guān)于潛水艇的組圖，然后又給出了曹沖稱象的動畫，展示浮力的存在。接著教師又為學生展示了一個現(xiàn)象：把一個塑料瓶拿掉瓶蓋，然后在瓶子底部打一個小孔，把塑料瓶用力壓進有顏色的水里，此時就出現(xiàn)了彩色的噴泉，而且瓶子壓入水中越深，彩色噴泉的高度就越高。此時，可結(jié)合導學案，讓學生思考：a.浮力是什么？它有方向嗎？b.由浮力公式判斷，是什么因素影響浮力？

通過微課可以很好地幫助學生預習新課，雖然只是進行簡單的展示，但是在設計導學案時，可以對微課內(nèi)容進行加深，微課的作用則是幫助學生自主學習和探究，這樣有助于課堂教學的順利進行。

三、微課演示實驗，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

初中物理課本中的實驗也占有一定的比例，教師會在課堂上為學生做演示實驗，也會帶領(lǐng)學生做學生實驗，讓學生體會科學探究的樂趣。但是在現(xiàn)有條件下有些實驗還是不能在課堂上進行的，微課教學就可以解決這方面的問題。利用微課，可以讓學生觀察這些實驗，幫助學生弄清楚實驗操作過程，得到應有的結(jié)論，以提高學生的動手能力和養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

如在教學《氣體的壓強》時，有一個很著名的實驗“托里拆利實驗”，實驗中是把水銀放入長玻璃管中，由于水銀有毒，在課堂上直接操作不合適，如果單憑教師講解這個實驗，又不會使學生真正體會液體的壓強，教師就可以把這個實驗以微課的形式展示給學生：a.教師為學生介紹托里拆利實驗的經(jīng)過，并為學生講授此實驗的原理，讓學生動手計算出標準大氣壓強。b.教師對此實驗進行改進，用水來代替水銀，把操作過程詳細地展現(xiàn)給學生，讓學生計算水柱的高度。c.在一個盛滿水的杯子上覆蓋一張硬片紙，然后教師慢慢地把杯子倒轉(zhuǎn)，杯口朝下，水竟然不會掉下來。

通過微課演示一些實驗，可以讓學生親身體驗實驗的真實感，有利于培養(yǎng)學生的探索精神。

（責任編輯 易志毅）