高穎

【摘 要】“微課”教學(xué)因其具有的教學(xué)目標(biāo)針對性強(qiáng)、易操作、可反復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，成為課堂教學(xué)不足的最佳彌補(bǔ)途徑而得以開發(fā)和廣泛利用。本文作者正是利用“微課”教學(xué)的上述優(yōu)勢，將其引入到高職專業(yè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前言

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是臨床護(hù)理專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程，該課程與臨床實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，具有知識(shí)面范圍廣、知識(shí)體系整體性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，該門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。以往《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程多以傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式為主，近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備條件的改善，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)模式的結(jié)合在一定程度上使教學(xué)方法和信息傳授量等方面得到了很大的改善，但是仍然存在一定的缺陷，如有些老師只重視理論教學(xué)而忽視了該門課程的臨床實(shí)踐性，或有些老師只是照著PPT講。而《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的臨床實(shí)踐性特點(diǎn)以及真實(shí)病人的個(gè)體差異性，決定了上述教學(xué)方法存在的弊端。筆者通過對幾屆高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生普遍反映上述教學(xué)模式存在教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)和疑點(diǎn)不能重點(diǎn)詳細(xì)講解等問題，而學(xué)生課后又缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源去吸收消化課堂沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。

因此，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的老師如何組織一些主題明確，教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，教學(xué)難點(diǎn)能夠重點(diǎn)詳細(xì)講解的教學(xué)資源用以輔助解決上述課堂教學(xué)模式存在的問題，形成一套課上課下關(guān)聯(lián)教學(xué)的開放性教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)與臨床實(shí)踐有效結(jié)合，成為高職專業(yè)《護(hù)理學(xué)課程》教學(xué)亟待解決的問題。為有效解決上述問題，基于“微課”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)逐漸發(fā)展并得以廣泛利用起來。“微課”便是以某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)講解為教學(xué)目標(biāo)，將講解過程及臨床實(shí)踐操作等錄制成5～10分鐘的微視頻，并結(jié)合相應(yīng)的作業(yè)與討論，主要目的就是為老師提供一個(gè)彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的課下教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)課下反復(fù)學(xué)習(xí)的視頻資源。

二、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程“微課”的設(shè)計(jì)

（一）“微課”教學(xué)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施

1.課程分析

授課老師首先應(yīng)對《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)特點(diǎn)及知識(shí)體系進(jìn)行分析，確定基于“微課”教學(xué)模式的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，明確課程教學(xué)中需要重點(diǎn)講解或需配以臨床實(shí)踐操作錄像的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)調(diào)查分析學(xué)生對《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程“微課”輔助教學(xué)模式的需求程度，在上述分析基礎(chǔ)上進(jìn)而確定“微課”的教學(xué)目標(biāo)及所需錄制微視頻的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師首先應(yīng)基于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)大綱及各個(gè)知識(shí)體系之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系、重要性等確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性及前后知識(shí)點(diǎn)的緊密聯(lián)系。然后，授課老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要盡量做到教學(xué)資源的豐富性、全面性及臨床實(shí)踐性，盡可能多地收集臨床實(shí)踐圖片、臨床視頻動(dòng)畫等輔助資源用于理論教學(xué)中，通過實(shí)實(shí)在在的臨床實(shí)踐圖片提高學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

3.“微課”教學(xué)的實(shí)施

“微課”應(yīng)根據(jù)高職專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，采用適宜的組合教學(xué)方法，如理論講授、臨床案例講解、現(xiàn)場實(shí)際操作等使學(xué)生易于接受掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)等。

（二）《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程“微課”教學(xué)案例設(shè)計(jì)的基本步驟

根據(jù)上述“微課”教學(xué)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中實(shí)施的三個(gè)方面可知，“微課”教學(xué)案例的設(shè)計(jì)主要步驟如下：

1.確定“微課”的主題

根據(jù)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)及課程教學(xué)大綱的主要教學(xué)要求，確定課堂教學(xué)外需要重點(diǎn)補(bǔ)充講解、詳細(xì)講解的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并將其獨(dú)立出來作為“微課”的主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如：以“如何護(hù)理冠心病患者”為專題設(shè)計(jì)“微課”。

2.制作“微教案”

根據(jù)上述“微課”的主題設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)方案，形成“微教案”，主要包括：教學(xué)主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)及臨床示范、微習(xí)題等。

3.錄制“微視頻”

根據(jù)上述設(shè)置的相關(guān)“微課”教學(xué)內(nèi)容，利用攝錄機(jī)或常用的錄屏軟件如Screencast-O-Matic、Camtasia Studio等將老師的講課過程及臨床現(xiàn)場操作等錄制下來，并經(jīng)過后期剪輯形成“微視頻”。

（三）《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程“微課”案例

三、結(jié)論

本文基于課堂教學(xué)的不足，充分利用“微課”教學(xué)模式所具有的優(yōu)點(diǎn)，提出了基于“微課”的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程某“微課”教學(xué)實(shí)際案例的設(shè)計(jì)，介紹了“微課”制作的基本步驟及要點(diǎn)。本文提出的基于“微課”的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)，對于以后高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

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