趙繼周

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；成因分析；

轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

05—0042—01

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1. 學(xué)校原因。當(dāng)前升學(xué)考試競爭激烈，知識(shí)本位、智力第一的教育思想仍支配著數(shù)學(xué)教學(xué)，有的教師教學(xué)觀念陳舊，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)；有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，教學(xué)方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，成績越來越差。

2. 家庭原因。由于現(xiàn)在農(nóng)村以及一些小城市中的許多青壯年都外出打工，他們將自己的孩子托付給其爺爺奶奶，而孩子的爺爺奶奶是沒有精力和能力教育好這些孩子的，反而在平時(shí)的生活中溺愛自己的孫子或?qū)O女，使他們養(yǎng)成了嬌慣、懶惰的性格。在平時(shí)的生活中只講究索取，不講奉獻(xiàn)，無心學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生自身原因。（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，只是簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付老師、家長的期望，別人的目光和升學(xué)。正因?yàn)闆]有明確其目的，他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中害怕困難，不肯花時(shí)間和精力去鉆研一些稍難的問題，學(xué)習(xí)不能持久，總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。（2）學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和毅力。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深。有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂、答題不會(huì)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績下降。（3）學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自學(xué)能力差，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至早讀早早到校抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 教育方法。（1）關(guān)愛學(xué)困生，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。對于學(xué)困生，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓他們跟上教學(xué)的步伐是轉(zhuǎn)困的重要策略之一，教師可以通過結(jié)對幫扶、小組互助、教師面輔等形式給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。教師在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)困生要做到“四優(yōu)先”：即優(yōu)先提問，優(yōu)先質(zhì)疑，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)。這不但能幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，而且有利于建立和諧的師生關(guān)系。（2）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，就會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝困難、努力學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)，分層教學(xué)，分別要求，降低作業(yè)的難度，控制考試的梯度，均能起到一定的作用。

2. 教學(xué)方法。（1）教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。①預(yù)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)困生對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，以保證預(yù)習(xí)的落實(shí)。學(xué)困生往往沒有認(rèn)真看書的習(xí)慣，甚至不會(huì)看書。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點(diǎn)，再做練習(xí)。經(jīng)歷一個(gè)從“扶”到“放”的過程。②聽說習(xí)慣。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法。一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)肯定的話語會(huì)使他們在猶豫中受到鼓舞，自信得到增強(qiáng)。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)相互尊重、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生也真正地放松心情，學(xué)有所獲。③作業(yè)習(xí)慣。一般說來，學(xué)困生往往對新知識(shí)理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。因此，教師應(yīng)對他們提出作業(yè)“三步曲”：第一，溫習(xí)；第二，訂正；第三，建立錯(cuò)題集。抓住知識(shí)理解的關(guān)鍵，適時(shí)點(diǎn)撥，這樣教師才能真正掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并避免今后再犯同樣的錯(cuò)誤。（2）及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。在心理上，學(xué)困生其實(shí)也迫切希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，但由于知識(shí)缺陷多，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，為解決這一矛盾，作為教師要注意了解兩點(diǎn)：一是學(xué)困生對在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)上可能存在哪些障礙；二是學(xué)困生對哪些知識(shí)可能產(chǎn)生困難。在學(xué)習(xí)探究之前，有針對性地復(fù)習(xí)，使他們明白做題的道理。這樣，學(xué)困生的障礙和困難就得到了很好的解決。（3）靈活處理，因材施教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對概念、定理的理解及運(yùn)用程度，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對基本概念和基本定理的講解，加強(qiáng)基本方法的培養(yǎng)、運(yùn)用及對基本思想的滲透和強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。切不可一次性拔得太高，對超綱或難題、偏題作分解或降低難度，尤其要對具有代表性的中下檔題盡量做到哪怕是中下生都能接受的程度，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下來。編輯：郭裕嘉