高元明

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化措施

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0041—01

學(xué)困生問(wèn)題一直是困擾著家庭、社會(huì)和教師、學(xué)校的一大難題，也是我們需要認(rèn)真面對(duì)并積極解決的課題。解決這一課題，既是保證全體學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步、保障家庭幸福的需要。而要想切實(shí)有效地解決這一問(wèn)題，我們必須對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行全面、細(xì)致的考察、分析，并藉此尋求行之有效的應(yīng)對(duì)策略。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)困生的成因分析

1. 家庭因素。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，個(gè)性的增強(qiáng)，矛盾也日益凸顯。有一些父母用專橫武斷動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥或打罵的家庭教育方式，來(lái)對(duì)待孩子的每一次考試，其子女很容易產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的傾向，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。

2. 學(xué)校因素。很多學(xué)校仍把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)多少或升學(xué)率高低作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)志，結(jié)果導(dǎo)致教師布置的作業(yè)過(guò)多，使學(xué)生感覺(jué)到好像有做不完的作業(yè)，有考不完的試卷，再加上每次考試以后一般都要排學(xué)習(xí)成績(jī)的名次，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，進(jìn)而自暴自棄。

3. 學(xué)生自身因素。（1）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)不牢固，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。 （2）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力就不可能集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生在課堂上容易瞌睡、做小動(dòng)作等，當(dāng)老師講過(guò)時(shí)注意力才開(kāi)始恢復(fù)，這樣便造成聽(tīng)不懂，而對(duì)知識(shí)模糊認(rèn)識(shí)的緣故，學(xué)習(xí)障礙便由此產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。（3）學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)。初中生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。不注重?cái)?shù)學(xué)的理解，偏重于課本上定義、公式、定理的記憶，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終逐步形成了學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化措施

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但我們都知道，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。（1）教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。（2）開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)?，F(xiàn)有教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等都是很好的適合學(xué)困生自主探究的學(xué)習(xí)素材。自主學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)應(yīng)是“適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”，把握好“度”是最佳境界：給予學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3. 用賞識(shí)教育，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅。每個(gè)人都希望得到別人的賞識(shí)和贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這顯得更為重要。對(duì)于經(jīng)常被訓(xùn)斥、諷刺的學(xué)困生，利用他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步，抓住他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，他們將會(huì)得到很大的精神滿足，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們樹(shù)立了自信心，認(rèn)識(shí)到“我能行”。主宰命運(yùn)的是積極的心態(tài)，成功的自信。為了維持這種積極的心態(tài)，在上課時(shí)首先應(yīng)該讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單一點(diǎn)，淺顯一些，使問(wèn)題通俗易懂，讓他們主動(dòng)地參與思考，去動(dòng)手操作，從而得到正確的答案，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。編輯：郭裕嘉