何樹芳

摘要：中學數(shù)學教師，應想盡一切辦法給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，創(chuàng)建生動有趣的教學情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生逐步養(yǎng)成科學的學習方法，良好的學習數(shù)學的習慣，養(yǎng)成獨立獲得知識的本領，站在歷史的最前沿才是育才上策。

關鍵詞：數(shù)學教學；提升素養(yǎng)；與時俱進

人們素質(zhì)的提高主要是通過學校教育，家庭教育以及社會教育來實現(xiàn)的，那么中學數(shù)學教學中如何提高學生的素質(zhì)，是每一位中學數(shù)學教師的主要任務之一，它需要每一位數(shù)學教師去積極探索，刻苦研究，去教學中實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓。那么在初中數(shù)學課堂教學中，教師要充分利用數(shù)學知識，數(shù)學能力來提高學生的素質(zhì)。新時代教師的教學不僅僅要教給學生知識，讓學生掌握一定的技能，同時還要積極提高學生的素質(zhì)，所謂素質(zhì)包括思想觀念，身體素質(zhì)，文化素質(zhì)，審美能力，情感意志等幾個方面，在數(shù)學能力中，思維能力是核心，其中數(shù)學運算，邏輯推理，空間想象，還有分析問題解決問題等能力的培養(yǎng)都離不開數(shù)學思維能力，所以說作為數(shù)學教師，在日常的教學中，注重培養(yǎng)學生的基本數(shù)學能力非常重要，那么我結(jié)合自己多年來的課堂教學經(jīng)驗，針對初中數(shù)學課堂教學中如何提高學生的素質(zhì)，談幾點自己的看法和見解，以饗讀者。

一、全面發(fā)展培養(yǎng)非智力因素

初中階段就有許多學生感到學習數(shù)學非常吃力，數(shù)學學習不好，其實這不是學生智力低下的原因，而是學生非智力因素的不良影響所造成的。那么要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，應該從非智力因素著手，根據(jù)學生的自身實際情況，對學生進行耐心的啟發(fā)和誘導，幫助學生樹立正確的知識價值觀，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習動機，增強學生的學習動力，另外還可以向?qū)W生們展示或者是介紹數(shù)學知識在實際生活中的廣泛應用，或者是向?qū)W生介紹不同形式的數(shù)學活動等使學生產(chǎn)生濃厚的學習數(shù)學的興趣。除此之外教師還要關心愛護學生，建立民主平等的師生關系，建立深厚的師生感情，讓學生體會到老師的關心和愛護，體會到老師對他們注入的深厚感情，從而使學生熱愛教師，所謂親其師則信其道，只有學生對老師信任了，學生從心底里真正佩服老師，尊敬老師，熱愛老師，學生才會愿意學習老師所任教的學科，這樣一來才能充分調(diào)動學生的學習積極性和學習的主動性，才能讓學生在老師的指導帶領下進行有效的學習，教師的指導也才能通過學生的主觀能力發(fā)揮它應有的作用與價值。

二、更新觀念提高思想認識

要想提高學生的素質(zhì)，首先要提高學生的思想認識水平，要促進學生精神品格的發(fā)展。要想促進學生精神的發(fā)展，又必須促使其世界觀和價值觀的轉(zhuǎn)變。所以在日常的數(shù)學教學中，教師要保持嚴謹?shù)目茖W的態(tài)度，用唯物主義觀點對學生進行教育，引導學生掌握對立統(tǒng)一的思想，樹立理論聯(lián)系實際的觀點，逐步培養(yǎng)學生的推理意識，整體意識，邏輯思維能力等，促使學生的思維方式以及觀念都得到轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時不能忽視情感過程的體驗，要引導學生正確處理兩者之間的關系，在培養(yǎng)學生推理能力的過程中，讓學生在潛移默化中學會誠實，尊重事實，尊重客觀等良好的思想道德品質(zhì)，讓學生逐漸領悟數(shù)學的美，領悟數(shù)學的真諦，逐步掌握用數(shù)學的方法去解決實際中的問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學審美意識，讓學生形成正確的價值觀和世界觀。

三、立足能力培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中，一定要重視學生的創(chuàng)新思維的訓練與培養(yǎng)，教師要開放學生的思維方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，擴大學生的知識視野，引導學生能夠積極投入到創(chuàng)新活動中去，想法設法開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么在具體的教學過程中，教師要善于設計一些有啟發(fā)性的問題，給學生創(chuàng)設一定的問題情境，激發(fā)學生的思維，讓學生積極探索問題的真相，從而使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，逐漸養(yǎng)成良好的質(zhì)疑能力。在課堂上教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于提出問題，尤其是對于一些提出的問題比較有針對性的同學，教師要積極進行鼓勵，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己解決問題。對于平常作業(yè)中的錯誤，也要引導學生質(zhì)疑，從而激發(fā)學生的思維，提高學生的質(zhì)疑能力。同時在教學中，還要重視“回顧”與“反思”，引導學生對所學數(shù)學知識進行有計劃有目的的回顧，反思和整理，教師要有計劃地設計一些開放型，延伸型練習題，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生對知識的理解程度，提高學生的認知水平，引導學生向探究型發(fā)展。

四、啟迪思維數(shù)學深入人心

數(shù)學教師如果僅僅要傳授給學生必要的數(shù)學知識，對學生進行一定的數(shù)學理論的教學，那么學生就無從了解數(shù)學知識得來的思維過程，只能通過機械的記憶去運用老師所講解的理論，這樣學生得不到能力的發(fā)展，創(chuàng)造力的形成和素質(zhì)的提高更是無從談起。那么這樣一來數(shù)學教學的真正價值就得不到發(fā)揮與體現(xiàn)，學生的能力得不到有效的提高。數(shù)學教學主要就是讓學生通過一些具體的數(shù)學活動去培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題以及解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，這才是數(shù)學教學的真正目的所在。數(shù)學能力主要是由運算能力，空間想象能力，邏輯思維能力等所組成，要培養(yǎng)學生思維的靈活性，深刻性，創(chuàng)造性等。

總體來說，作為中學數(shù)學教師，在日常的教育教學中，如果能從非智力因素著手，想盡一切辦法給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，創(chuàng)建生動有趣的教學情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生逐步養(yǎng)成科學的學習方法，良好的學習數(shù)學的習慣，養(yǎng)成獨立獲得知識的本領，這樣一定能有效提高學生的數(shù)學素質(zhì)，讓數(shù)學課堂煥發(fā)奪目的光彩。