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        英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

        2016-05-14 09:37:07李玉紅
        未來(lái)英才 2016年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維英語(yǔ)教學(xué)

        李玉紅

        摘要:隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生躍出教科書(shū)框架,學(xué)活書(shū)本,從而使學(xué)生變得更聰明,這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:英語(yǔ);教學(xué);創(chuàng)新思維

        所謂創(chuàng)新思維,是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力,亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳,最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛(ài)因斯坦所說(shuō),“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的,非傳統(tǒng)的,具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性,而且能清楚地勾畫(huà)和解決問(wèn)題的思維能力?!眲?chuàng)新思維不是天生就有的,它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的,在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:

        一、合作互動(dòng),活化課文插圖,拓展創(chuàng)新思維

        SEFC新教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息,但是教材中的插圖都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來(lái)”,即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示,那么課堂會(huì)大容量,多信息,多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維,我采取合作互動(dòng)的方法,即在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦,進(jìn)行表演,從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處,同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在合作制圖中,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時(shí),要求:1.制作靈活。插圖的再創(chuàng)既要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì),又不能受其束縛,內(nèi)容可以合理取舍或增刪,要以服務(wù)于教材為宗旨。2.美育教育。畫(huà)面之間比例要求協(xié)調(diào),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),受到美的熏陶。3.廣泛參與。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō),有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

        二、立足雙基,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng)新思維

        眾所周知,只有量達(dá)到一定的程度,才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。首先,他們要把書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好,奠定知識(shí)基礎(chǔ),因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ),即“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。在英語(yǔ)教學(xué)中,我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練,力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展,學(xué)得活,學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí),要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上,根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn),通過(guò)各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),訓(xùn)練思維方法,用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。

        學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí),是與教師的指導(dǎo)分不開(kāi)的。古語(yǔ)云:“授之以魚(yú),不如授之以漁。”只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的能力才會(huì)提高。由于學(xué)生在高中起始階段的自學(xué)能力較差,我們備課組全體教師深入開(kāi)展《建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)能力》的常州市級(jí)課題研究,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。針對(duì)此課題,我與備課組全體成員一起協(xié)商,為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案,對(duì)每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法?!白詫W(xué)”,是指學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過(guò)程中,我要求他們完成猜詞義,長(zhǎng)難句分析,段落大意和全文中心思想的歸納,讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò),了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。“共學(xué)”,是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師在課堂上展開(kāi)共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥,針對(duì)學(xué)生的疑 難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“畫(huà)龍”,教師“點(diǎn)睛”。然后,在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”,教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固,使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

        三、課堂中巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)創(chuàng)新思維

        在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí),結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造,去探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí),我常采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料,設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。

        四、不斷改進(jìn)教法,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維

        隨著現(xiàn)代教育的不斷改革,開(kāi)拓未來(lái)學(xué)生的教育,必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育,教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理,才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂教學(xué)效率,要從改革教學(xué)方法入手。1.創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上就是用大腦思維的過(guò)程,它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此,筆者在課文教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,學(xué)生在把握原文主題,故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象,對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫(xiě)后進(jìn)行復(fù)述,這樣做,能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。

        五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

        中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng),需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中,教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生,能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法,這時(shí)候,教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥,那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想,從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中,才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中,筆者注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇,使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性,注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主,滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià):1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”,“標(biāo)新立異”;對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué),不馬上說(shuō):“NO,you are wrong.”,而是說(shuō):“Please think it over.”。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤,也不單單劃“×”了事,而是在錯(cuò)誤部分下面劃線,并在旁邊注上“?”,示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生,設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià);對(duì)差點(diǎn)兒的,給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。

        教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重,理解,寬容地對(duì)待學(xué)生,滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步,同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià),學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中,他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展,并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考,勇于創(chuàng)新的新時(shí)代的接班人。

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