穆一哲

【摘 要】高校排球課程的開設有利于學生智力的開發(fā)，興趣的培養(yǎng)，情操的陶冶，集體意識合作意識的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的排球教學十分枯燥乏味，教師的主要任務是教會學生相關的排球項目，以項目的掌握為目的，并不注重學生興趣愛好的培養(yǎng)。本文通過對比賽教學法的概述、普通高校排球教學中存在的問題以及普通高校排球教學中應用比賽教學的必要性進行了分析和探討，總結歸納出了普通高校排球教學中比賽教學中的具體應用策略。

【關鍵詞】普通高校；排球教學；比賽教學法；應用

前言：

體育教學已經(jīng)成了高校教育中的一個重要部分，近些年來受到社會各界的廣泛重視。普通高校教育一直都有獨立的教育目標，其中排球教學作為體育教學的重要方面，要順應新形勢的發(fā)展趨勢，不斷地改革和完善。當前，在其改革和發(fā)展過程中遇到了很多挑戰(zhàn)，所以必須要摒除傳統(tǒng)教學中存在的問題，進行相應的教學改革，才能夠最大程度上提升普通高校排球的教學整體質量。

一、比賽教學法的概述

“比賽”這一詞匯最早是源于古代競技類項目，后來隨著社會的不斷發(fā)展，“比賽”早已經(jīng)被應用在各個領域中?！氨荣惤虒W法”其實就是在特定的、嚴肅的比賽條件下，按照一定的規(guī)則和規(guī)范進行公平的比賽式模擬教學[1]。

二、現(xiàn)如今普通高校排球教學中存在的問題

（一）教學方法單一

傳統(tǒng)的高校教學過程中，排球教學并沒有受到足夠的重視。排球教師在教學過程中缺乏積極性，不能主動地探索全新的教學方法，往往沿用傳統(tǒng)的教學方法。而且，隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，很多學科的教學內(nèi)容都可以通過網(wǎng)絡進行搜索，可以在教學過程中突破時空的局限性，采納豐富的教學方法。但在高校院校排球教學中，排球教師通常是一直重復一種教學方法，讓學生通過重復的練習學習排球技術，組織學生在教室中學習理論知識，課程內(nèi)容枯燥乏味，排球教師不能生動地解讀；在體育場學習排球技術，單一的教學方式導致原本就不重視排球學習的學生失去了積極性和主動性，對排球學習沒有興趣，缺乏足夠的信心，這也嚴重影響了排球教學效果。

（二）不注重學生的主體性

高校學校排球教學和其他學科教學相比，得不到應有的重視；排球教師在教學中也認識不到自身工作的重要性，不重視自身工作方法的探索，根據(jù)傳統(tǒng)教學經(jīng)驗進行教學；學生在學習中更是把排球學習當做娛樂的方式，認識不到排球學習增強自身體質的重要性。學生在排球學習中不積極，不主動，排球教師在教學過程中不重視學生的主體性，和學生進行機械的互動，“教-學”的模式已經(jīng)嚴重阻礙了排球教學的發(fā)展。教師不注重對學生學習興趣的挖掘，學生永遠是被動學習。相反地，排球教師是教學過程的主體，學生在課堂上跟隨老師的教學進度學習，根據(jù)老師的示范動作練習[2]。

（三）學校不注重學生的綜合素質發(fā)展

排球教學應該符合新形勢的高校教育教學目標，而且應該發(fā)揮應有的作用，幫助學生提高身體素質，培養(yǎng)健康的心理，培養(yǎng)基本的排球技能，幫助學生為將來的就業(yè)做好全面的準備。學生學習排球的過程應該注重合作能力、心理素質的提升，但是排球教學過程中往往忽視了學生的心理健康教育，只注重最后的學習結果，不能通過學習過程中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，不能通過其情緒表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其存在的問題，不重視學生的全面教育。很多學生不愿意參加體育運動，不愿意學習排球，教師發(fā)現(xiàn)不了，即使發(fā)現(xiàn)了也不能采取積極的措施。

三、普通高校排球教學中應用比賽教學的必要性

現(xiàn)今社會大多數(shù)孩子都是獨生子女，孩子從出生開始就是一個人十分孤獨，很多中華民族的傳統(tǒng)美德失去了扎根的沃土。學生意識不到謙讓、分享、寬容等美德，比賽教學的引入展開了中國排球教學新的篇章。比賽教學能夠促進學生更加健康的成長，開發(fā)學生的智力，加強學生自我發(fā)展給均衡和靈活，還能夠激發(fā)學生學習排球的興趣，削弱舊的排球教學模式對學生的消極影響，讓學生從更本上愛上排球活動。甚至能夠引導學生們建立主動學習排球成為學習的主體的意識，培養(yǎng)終生學習排球鍛煉身體的意識。排球教師能夠根據(jù)學生在比賽教學中的表現(xiàn)了解學生的性格，確定學生的培養(yǎng)方向，制定合理的培養(yǎng)計劃，為祖國培養(yǎng)更健康的下一代[3]。

四、普通高校排球教學中應用比賽教學的具體策略

（一）合理分配比賽小組

排球教師要了解學生的性格，在比賽中合理的安排學生的位置。排球教師要來思考比賽的難度設立相應的提高能體部分，考慮到大部分學生的水平，照顧特別的學生，提高有能力學生的水平。注重排球比賽教學的整體性，把排球比賽教學設置成為一個循序漸進的過程，逐步提高學生的能力。教師在教學時，可以運用分組教學的教育方法。每個學生的水平都不相同，分組時應打亂學生的名次，有好的也有差的，讓學生們互相幫助，培養(yǎng)學生與他人團結協(xié)作的能力，養(yǎng)成學生樂于助人的美好品格。

（二）理論知識與實踐相結合

教師要仔細研讀教學大綱，不要使排球比賽教學獨立于教學大綱之外。把排球比賽教學與教學任務相結合，二者相輔相成。排球教師要及時的對排球比賽教學進行分析總結，把要教給孩子們的排球知識、生活知識、美德知識及時的教給學生。排球教師在帶領學生們愉快的進行比賽教學時一定要注重安全性原則，安全第一不容忽視。

（三）開展大型排球比賽

如果想使比賽教學法發(fā)揮其最大作用，那么就必須要舉辦全校性的排球比賽，這樣不僅能夠激發(fā)學生對于排球的積極性和興趣，還能夠使學生在比賽中懂得團結的意義，使學生能夠通過比賽深切的了解到排球的具體內(nèi)涵，使學生能夠了解到團結合作的真正含義，從而使高校排球教學的整體教學質量和水平得到提升[3]。

結束語

“比賽教學法”的本質意義其實就是能夠在保證學生掌握基礎排球理論知識的前提上，能夠靈活的將理論知識與實際操作相結合，利用比賽的形式，使學生在比賽過程中，能夠深入的體會到競技的樂趣和比賽能力。學校將比賽教學法應用排球教學中時，一定要進行合理的分組，并且還要定期的開展相關比賽活動，使普通高校排球教學的質量得到一個質的提升。

【參考文獻】

[1]蘇利群，鐘燕清.比賽教學法在普通高校排球教學中的運用[J].中國校外教育，2011，14（33）：155-156.

[2]楊煒民.“比賽教學法”在高校排球選項課教學中的應用[J].湖北科技學院學報，2015，01（28）：116-118.

[3]董娜.普通高校排球課中比賽教學法的運用研究[J].文體用品與科技，2012，05（18）：98-100.