金花

摘要 古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。由此可以看出讀書與寫作二者之間密不可分的聯(lián)系。從當下小學生的教育來看，學生們的閱讀往往會被教師們用機械的抄寫詞語和背誦詞義來束縛，這就使教師們不得不面對現(xiàn)實生活的種種狀況而深思：應該如何提高小學生的閱讀能力？作為一名少數(shù)民族聚居地區(qū)教師的我們更有責任思考這個問題，不僅僅是將視野放在小學生的閱讀面上，更要致力于提高雙語班學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 閱讀 雙語班 提高興趣

素質(zhì)教育提倡人人都有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。雙語班的學生在基礎(chǔ)上明顯比普通的學生要遜色，大部分學生甚至于漢語話都說的不夠流暢，這是當下非常緊要的一個問題。只有在閱讀障礙得到解決的基礎(chǔ)上學生的學習才能夠更好的得到延伸。對待這類學生教師應該更具有耐心，因材施教，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。葉圣陶說過：“學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的只是提供他們適當?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。如果把他們當做工業(yè)原料的話，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的。”因此，教師必須給學生自主學習、自主發(fā)揮的舞臺。而對于課程教學的方面“互動”才能讓學生真正成為閱讀教學的主人，由此養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習慣。

一、多與學生互動，給學生自由說話的平臺

閱讀，顧名思義是和說脫不了干系的。學生是否能夠?qū)﹂喿x感興趣與老師的導課有直接關(guān)系。而當下的教育狀態(tài)呈現(xiàn)的則是老師一個人在講臺上的獨角戲，這并不遵循師生之間一種平等的對話關(guān)系，老師應該多給學生創(chuàng)造自主學習、自由發(fā)揮的舞臺，使二者能夠真正的投入角色，促使師生互動，生生互動。以課文《最后一課》為例，老師應該先入為主有聲有色的朗讀課文，將學生帶入J隋境當中，再由學生誦讀課文，提高學生聽課的積極性。由此進入理解文本內(nèi)涵的階段，抓住文本中心內(nèi)容對于提高學生的閱讀能力是至關(guān)重要的。老師不應該只是單純的將文本的核心灌輸于學生的頭腦中，而是讓學生隨心所欲的表達心中所想，學生有他奇思妙想的觀點和獨樹一幟的見解，作為老師不該抹殺學生童真、童趣的靈魂，應該鼓勵學生說自己想說的，多去問學生，你還有什么不一樣的看法嗎？你喜歡這個故事的原因是什么？或者你不喜歡這個故事的原因是什么？而不是一味的表達這個課文應該是怎樣的它告訴了你一個怎樣的道理。只有多去了解學生，和學生溝通才能使課堂真正展現(xiàn)其魅力，從而達到提高學生閱讀興趣的目的。

二、讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣

古人云：“書讀百遍，其義自見”。作為新時代的語文教師應該摒棄那些陳舊的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，跳出固有的文本帶領(lǐng)學生開拓視野、解放思想。于此而言，能夠指導學生選擇讀物，推薦優(yōu)良著作，也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要方法之一。雙語班的學生認知還不夠深，閱歷也淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能夠提高閱讀的能力了。因此，語文老師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生能夠在閱讀中體會到文章所創(chuàng)造的情境以及語言的魅力從而感受到閱讀帶來的美的享受。介紹好書給學生閱讀，根據(jù)學生的口味推薦適合他們閱讀的文章，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，從而提高他們的閱讀能力和認知水平。

三、搭建展示平臺，努力營造氛圍

在學生閱讀的過程中，如果放任自流，肯定是沒有收到實效的。小學生對許多事物都充滿了好奇，這對老師來說是一個契機，可以由此為突破口開展多種學生感興趣的活動。

1.故事會。做到堅持每天課前五分鐘讓一個同學講一個小故事，或者講一個笑話，讓講述者感受成功的喜悅，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的魅力。

2.讀書筆記演講競賽。為了能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，利用班會等閑暇時間讓學生們展示自己的閱讀成果，大家資源共享，互相交流，變枯燥的讀寫活動為有趣的交流，碰撞出心靈的火花。真是應了那句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

3.燭光詩展。利用節(jié)假日在班級舉行一場別開生面的浪漫燭光詩會，學生們可以朗誦自己的作品，也可以朗誦自己喜愛的詩歌，讓學生們在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，從而使課外閱讀真正落實到實處。

四、培養(yǎng)學生寫作愛好，提升閱讀快感

閱讀的實質(zhì)就是為了提高學生的閱讀能力以及寫作能力。當學生們有了良好的語感時，就會養(yǎng)成對語言文字的敏感，因此應該盡早的把閱讀的觸須伸展到寫作中來，表達生活的方方面面。作為老師也不該用過于苛刻的眼光去對待學生的文字，對于寫作能力優(yōu)異的同學給予適當?shù)墓膭睿瑢τ谀切┫鄬δ芰^差的學生，老師要勤于鼓勵和指導，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到最大限度的提升。

課外閱讀的習慣并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，要有老師及時的鼓勵指導和學生自覺的學習。如果學生能夠在閱讀中獲得成就和滿足感，就會更堅持大量的、廣泛的閱讀，好的讀書習慣自然也就形成了?？傊?，老師應該注重閱讀方法的指導，給學生充裕的閱讀時間，讓學生站在自己的角度去閱讀、去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，讓學生真正的做到與書為友。