聶心紅

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，怎樣提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

小學(xué)生剛踏入校門(mén)，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)新鮮好奇。識(shí)字本身是很枯燥的，面對(duì)枯燥的事物，人的情緒總是很被動(dòng)，孩子們?nèi)绻偸潜粍?dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字率低，在一定程度上還阻礙了孩子思維的發(fā)展。因此，作為低年級(jí)教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，賦予詞語(yǔ)生命力，充分調(diào)動(dòng)兒童的識(shí)字興趣，不斷引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

1.兒歌識(shí)字法

讀兒歌是小學(xué)低年級(jí)孩子比較喜歡的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。

“溪”字，好多學(xué)生容易受“小溪”中“小”的影響，將右半部下面的一個(gè)“大”寫(xiě)成“小”字。教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文中的插圖和句子“溪水，溪水，你到哪里去？我要流進(jìn)江河里?！钡拿鑼?xiě)，發(fā)揮想象，讓“溪”字變成一幅美麗的圖畫(huà)。溪水從山中流出，那三座山如同“溪”中的，彎彎曲曲、扭扭繞繞的溪流碰到了一塊大石頭向大河流去，于是師生又共同創(chuàng)作出一首兒歌：“三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流?！薄傲鳌弊郑彩且族e(cuò)字。學(xué)生受“溪”的啟發(fā)，很快給“流”字畫(huà)出一幅畫(huà)。還七嘴八舌的湊出了另一首兒歌：“三點(diǎn)水，點(diǎn)橫頭，扭一扭，碰石頭，水分三路走”。生字在學(xué)生的創(chuàng)作之中，成了有靈氣的畫(huà)，有韻味的詩(shī)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的美有了最直接的感受，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字流露出最自然的愛(ài)。

又如在教學(xué)“己，已，巴”這三個(gè)字時(shí)我自己編了句順口溜：“自己”剛起步，“已經(jīng)”走一半，“尾巴”連起來(lái)，中間還要加豎線。教學(xué)“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)做事情，太陽(yáng)升是晴天，看東西用眼睛。學(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。

這種識(shí)字方法生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極I生，比單純地讀字抄字的效果好得多。

2.字謎識(shí)字

我國(guó)的漢字，很多都能通過(guò)字謎的方法來(lái)識(shí)記。通過(guò)猜謎的情景識(shí)字，不僅學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。而且，猜字謎能幫學(xué)生比較輕松地掌握一些難記的生字，學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)又鍛煉了他們的思維能力。

如：學(xué)習(xí)“朋”字，我出示一句謎語(yǔ)，“兩個(gè)月亮交朋友”；“林”字，出示“兩棵樹(shù)并排站”；“閃”字，出示“門(mén)中有一人”。又如：“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見(jiàn)”，是“雨”；畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，冬天短，夏天長(zhǎng)，是“日”；王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上，是“碧”；小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)，“雪”字。通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象。

我還讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己編出一些來(lái)并回家講給爸爸媽媽聽(tīng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，鞏固了生字，又使學(xué)生產(chǎn)生了成就感和自信心。此外，還可設(shè)立“編字謎有獎(jiǎng)”作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生觀察字形，展開(kāi)聯(lián)想，自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了單調(diào)、乏味、枯燥的重復(fù)抄寫(xiě)，有趣味性，有創(chuàng)造性。在個(gè)人智慧上在進(jìn)行集體討論，使之更完善。如“一口咬掉牛尾巴”——告；“大羊”——美；“又在村中”——樹(shù)。

3.故事識(shí)字法

喜歡讀故事是孩子們的天性，聽(tīng)故事、講故事既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又可以促進(jìn)他們的識(shí)字，學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)漢字能起到事半功倍的效果。在平常的閱讀課上，我有意識(shí)地采用聽(tīng)故事和講故事的方法來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)，這樣不僅能提高他們的口頭語(yǔ)言能力，而且能夠有效地激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。如教“游”時(shí)，教師一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫(xiě)出筆畫(huà)：一個(gè)小孩子（子），戴著一頂游泳帽（人）在方形水池里游泳。又如“苦”：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民生活艱苦啊，冬天，一家十口（古）都擠在一起，沒(méi)有被子，只有蓋些草（十十）。又如：當(dāng)我教“池”這個(gè)字時(shí)，先出示“也”，給學(xué)生講述故事，有一天，“也”呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走啊，在路上碰見(jiàn)了“氵”，小“也”說(shuō)：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧！”于是，他們倆手拉手變成了“池”，“池”說(shuō)：“我里面裝滿(mǎn)了水，就成了‘池塘，可以養(yǎng)魚(yú)，養(yǎng)蝦了”。這一生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。而且學(xué)生還可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合自己的想象編成故事來(lái)熟記漢字。

三、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

學(xué)生識(shí)字的目的，就是要運(yùn)用，其實(shí)在生活中，也有很多識(shí)字的機(jī)會(huì)，只要抓住這些機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)記得更牢。路面的廣告牌，食品袋上的包裝……眼之所見(jiàn)，都是識(shí)字的好時(shí)機(jī)。

興趣是最好的老師，孩子們只要有了興趣，一定會(huì)積極主動(dòng)地識(shí)字，他們會(huì)在識(shí)字的道路上快樂(lè)前行。