張宏偉

【摘要】初中數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，是學生學習知識，提高能力的重要時期，因此如何提高學生的學習質(zhì)量就成為初中數(shù)學教師一直以來的教學難點。根據(jù)當前新課標改革的推動下，為教師構(gòu)建高效數(shù)學課堂提供強有力的保證。本文根據(jù)新課標改革過程中初中數(shù)學高校課堂建立的內(nèi)容進行簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 素質(zhì)教育 師生關(guān)系 分層教學

一、當前初中數(shù)學課堂低效的原因探索

首先，目前初中教師隊伍中有一部分教師的觀念較為陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對于課標要求的自主探究的學習方式，在他們來看是不務(wù)正業(yè)浪費時間。由于這部分教師過度追求結(jié)果而忽略了學生本身對于學習的主動性和積極性，將學習的過程變成了死記硬背的填鴨式教學。這種教學方法在很大程度上束縛了學生在能力上的提升空間，造成了課堂低效的現(xiàn)狀。

其次，對于擁有多年教學經(jīng)驗的教師來說，他們已經(jīng)習慣了，教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，單一的教學模式，傳統(tǒng)的教學方法，讓學生對課堂充滿抵觸心理。

同時，有一部分學生，由于本身基礎(chǔ)差，缺乏學習主動性，對于教師講的內(nèi)容出于似懂非懂階段，但是有不愿意去單獨問，還有一部分學生，基礎(chǔ)知識牢固，學習能力較強，但是老師講的內(nèi)容只能滿足他們基礎(chǔ)知識學習和鞏固的需求，難以實現(xiàn)能力提高的需求。因此在課堂上就會出現(xiàn)有人吃不飽，有人吃不下的尷尬情況。長此以往，不僅不利于高效課堂的建立，同時會降低學生的學習積極性和主動性，導致整體成績下滑，教學效果不佳的狀況出現(xiàn)。

二、構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

根據(jù)當前初中數(shù)學教學中的問題我們可以發(fā)現(xiàn)，以上幾個方面的問題都是當前數(shù)學教學過程中最為常見也最難解決的部分。為了更有效的提高課堂效率，完成新課標要求，實現(xiàn)教學目標，就必須積極的進行教學改革，打造初中初學高校課堂。

1、新型師生關(guān)系的建立

在教學活動中，教師首先要明確學生才是教學活動的主體，而教師則是服務(wù)者，引導者，只有將這一前提條件有一個高度的統(tǒng)一才能為數(shù)學高校課堂的建立提供保障。首先要在課堂上建立起新型的師生管理，兩者之間是平等的自由的。教師既要理解和尊重學生的需求和觀念，又要適時的進行引導和鼓勵。既要客觀公平的對待所有的學生，又要有針對性的關(guān)心愛護學生的成長。既要放棄原本高高在上的優(yōu)越感又要有一定的威嚴，不能使教學成為教師帶領(lǐng)學生玩鬧的過程。

教師通過把握好這個度，在教學過程中構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，讓兩者之間在教學過程中以一個全新的形式出現(xiàn)。教師在合理范圍內(nèi)給予學生充分的自由去選擇學習方式，并在關(guān)鍵時刻指引學生走向更好的道路上來。

2、因勢利導激發(fā)學生興趣

在打造初中數(shù)學高效課堂的過程中要注意激發(fā)學生學習的興趣，并使之能夠積極主動的投入到學習中來。通過多樣化教學模式來提高課堂的娛樂性使學生樂于學習，其中既可以采取多媒體教學手段、網(wǎng)絡(luò)教學也可以采取情景設(shè)置、角色扮演等多種教學形式，使課堂豐富起來。

以“有理數(shù)的乘方”的內(nèi)容學習時，以問題式吸引學生的注意力，向?qū)W生提問，一張0.1MM厚的紙對折1次之后是多厚？10次呢？20次呢？讓學生可以動手操作，融入到學習中去。當學生通過自主探索獲得答案之后，接著提問，當這張紙對折30次之后，其高度會不會比珠峰還高呢？問題一出學生一定會熱情高漲的討論。緊接著帶入有理數(shù)乘方的學習中，在想學生講述概念和應(yīng)用之后，讓學會能夠基本掌握有理數(shù)乘方的相關(guān)應(yīng)用之后，再將課程開始時提出的問題進行探索。

將課程內(nèi)容開始學習之前的問題作為一條線索，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容十分感興趣，從而愿意參與到整個教學活動中來，通過問題式教學貫穿整個教學課程，使學生的學習積極性得到提高，學習主動性得到提高。

3、因材施教分層教學

實施分層教學法首先要對學生進行分層，這個分層要注意以隱形分層的形式，依據(jù)課程標準的要求，對學生個體進行整體分析，通過了解每個學生的智力、基礎(chǔ)、學習能力、學習主動性等各個方面進行綜合考量將學生分為A層（基礎(chǔ)薄弱，主動性不強，在學習上有一定困難的學生）、B層（基礎(chǔ)掌握一般，有學習主動性但能力不強，屬于右上進行但成績中等的學生）、C層（基礎(chǔ)掌握良好，學習積極性較強，智力較高，能力較強的學生）在完成對學生的隱形分層之后進入備課階段。

教師通過對教材的通讀和熟練掌握，結(jié)合不同層次的學生制定相應(yīng)的學習目標和內(nèi)容，例如在學習“一元一次不等式”首先根據(jù)三個層次的學生制定三個不同的學習目標，對于A層學生來說，能夠簡單的解答一元一次不等式，同時可以在數(shù)軸上表示出解集即可，B層學生需要進一步的掌握一元一次不等式的激發(fā)，并能夠解決簡單的實際問題。A層學生則需要能夠從實際問題中找到不等關(guān)系，建立起不等式模型。

總而言之，從新型師生關(guān)系的建立、激發(fā)學生興趣，分層教學滿足學生的學習需求三個方面來完成提升初中數(shù)學課堂效率，以多樣化教學手段和師生對話形式來實現(xiàn)課堂效率的提高，是根據(jù)新課標要求和素質(zhì)教育的主要內(nèi)容進行的創(chuàng)新與發(fā)展。

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