李成輝

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出現(xiàn)大批的農(nóng)村青年外出務(wù)工，使越來(lái)越多的孩子成為留守兒童。這些留守兒童本應(yīng)該是享受父母的關(guān)愛(ài)與家庭溫馨的，然而由于外出務(wù)工，很少再孩子身邊，使孩子長(zhǎng)期缺少關(guān)愛(ài)，而導(dǎo)致性格缺陷或心理障礙的問(wèn)題，這種現(xiàn)象也稱為“留守兒童綜合癥”，這種問(wèn)題導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，身心發(fā)展也受到影響。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育方法研究顯得尤為重要。本文主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育方法進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)留守兒童 心理健康 教育方法

0.引言

農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題通常表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上、交往上、情緒上【1】。導(dǎo)致留守兒童發(fā)生這種現(xiàn)象最主要的原因是缺乏父母的關(guān)愛(ài)，使他們的心理出現(xiàn)問(wèn)題，從而影響他們的學(xué)習(xí)，一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)較差，完成作業(yè)較差，缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)。而且缺乏自信心、進(jìn)取心，以及出現(xiàn)厭學(xué)不良情緒。由于成績(jī)較差產(chǎn)生的自卑心理，甚至使他們走向輟學(xué)。因此，農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育具有重要意義，本文主要探討促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的教育方法。

1.留守兒童心理健康總體狀況分析

1.1家庭教育缺失

留守兒童心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、人際交往、情緒控制等方面，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因與家庭教育有著很大關(guān)系。兒童是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這時(shí)候良好的家庭教育氛圍及和諧的親子關(guān)系是孩子健康發(fā)展的必要條件。但是由于父母不在身邊，而缺乏關(guān)愛(ài)，使兒童性格膽小、孤僻，同時(shí)出現(xiàn)消極、自卑的心理問(wèn)題，導(dǎo)致出現(xiàn)社交恐懼癥。也就是說(shuō)，家庭的教育缺失是造成留守兒童心理健康的主要原因。給兒童的身心發(fā)展和道德發(fā)展帶來(lái)很大影響。另外，在學(xué)習(xí)方面，兒童隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)也加重了，學(xué)習(xí)壓力也加大了，他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，如果學(xué)習(xí)不好將無(wú)法面對(duì)家長(zhǎng)，這時(shí)就導(dǎo)致他們的情緒變得更焦慮。

1.2學(xué)校與社會(huì)教育缺失

學(xué)校生活對(duì)留守兒童的心理健康也有一定的影響，由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童的心理發(fā)展上與其他孩子有著差異，從而產(chǎn)生自卑心理，他們想得到來(lái)自學(xué)校的關(guān)愛(ài)，需要通過(guò)學(xué)校教師、集體來(lái)彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的愛(ài)【2】。但是由于農(nóng)村學(xué)校條件較差、教育理念、師資力量等方面的受到一定限制，很少開(kāi)設(shè)了心理課程對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育，這就導(dǎo)致留守兒童無(wú)法享受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)愛(ài)。

2.農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的教育方法

2.1構(gòu)建和諧校園氛圍，給兒童一些溫暖

學(xué)校教育在留守兒童的教育中占有主導(dǎo)位置，留守兒童除了在家里的時(shí)間，大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)。在學(xué)校里，有教師與小伙伴，留守兒童在家里的教育缺失，希望能在學(xué)校得到一些彌補(bǔ)，通過(guò)與老師的和睦相處，和同伴相互交流，使留守兒童感受到溫暖，因此，學(xué)校要為留守兒童構(gòu)建一個(gè)和諧的校園氛圍，學(xué)校專門組建留守兒童團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓留守兒童感受到學(xué)校帶來(lái)的關(guān)愛(ài)。

2.2改善家庭環(huán)境，父母多一些關(guān)愛(ài)

親子之間的感情是關(guān)系到孩子良好發(fā)展關(guān)鍵因素，父母的關(guān)愛(ài)是孩子健康成長(zhǎng)有著很大影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子一些關(guān)愛(ài)，可以通過(guò)電話、書(shū)信等形式增加與孩子之間的交流，讓兒童感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。此外，由于監(jiān)護(hù)人是接觸留守兒童的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)也有著潛移默化的影響，因此，家長(zhǎng)要合理的安排較好的監(jiān)護(hù)人，讓孩子更加健康的成長(zhǎng)。同時(shí)應(yīng)常與學(xué)校教師保持聯(lián)系，了解孩子的近況及學(xué)生情況?？偠灾沽羰貎和惺艿絹?lái)自父母的關(guān)愛(ài)，使留守兒童在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

2.3學(xué)校與家庭教育的合作，給兒童愛(ài)的力量

家庭教育和學(xué)校教育是兒童在成長(zhǎng)最重要的兩個(gè)部分，這兩者之間相互影響【3】。在留守兒童的教育管理中，通常都是由爺爺奶奶對(duì)兒童進(jìn)行監(jiān)管，但是由于缺乏教育經(jīng)驗(yàn)和方法，這就使學(xué)校的教育管理十分重要，因此，學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的交流合作，使留守兒童更好的成長(zhǎng)。教師要定期去留守兒童家中家訪，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，了解留守兒童的家庭情況，通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力，使留守兒童更好的成長(zhǎng)。

2.4加強(qiáng)社區(qū)教育，擴(kuò)大農(nóng)村留守兒童的社會(huì)支持體系

對(duì)留守兒童的教育不僅來(lái)自家庭與學(xué)習(xí)，社會(huì)也有著一定的責(zé)任【4】。在農(nóng)村社區(qū)中，家庭之間的聯(lián)系較為緊密，一般家庭如果出現(xiàn)什么事，其它家庭都會(huì)樂(lè)于幫助，這時(shí)候就要發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，讓更多的人幫助留守兒童，擴(kuò)大農(nóng)村留守兒童的社會(huì)支持體系。這就需要社區(qū)之間相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)。因此，需要建立健全農(nóng)村社區(qū)與留守家庭的互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)交流與互動(dòng)，更好的幫助留守兒童教育、管理留守孩子。發(fā)揮出團(tuán)體的作用，定期開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，如：思想教育與心理健康等輔導(dǎo)等。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，要從根源上解決農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)各個(gè)方面相互合作。兒童心理健康問(wèn)題是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間形成的，要真正解決也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，學(xué)校要構(gòu)建和諧校園氛圍，給兒童溫暖；父母要多多關(guān)心孩子，給兒童關(guān)愛(ài)；社會(huì)要多多幫助兒童，促進(jìn)童健康發(fā)展。只通過(guò)這種形式，讓留守兒童感受到愛(ài)的力量，使留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)留守兒童教育的真正目的。

【參考文獻(xiàn)】

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