劉佰明

【摘要】自改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)教育也越來(lái)越注重中學(xué)生的歷史水平。但歷史對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不是一門(mén)很簡(jiǎn)單學(xué)科，很多初中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)發(fā)現(xiàn)難弄懂，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)歷史失去興趣，為加強(qiáng)初中歷史教學(xué)中的文化意識(shí)，幫助初中生糾正傳統(tǒng)觀念，使初中生逐漸了解文化差異，重新建立學(xué)習(xí)歷史的信心，本文筆者將對(duì)此進(jìn)行分析與探究。對(duì)歷史的學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生太大的興趣，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣很重要。本文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏的原因進(jìn)行了分析，并以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 有效培養(yǎng) 策略分析

歷史能夠通過(guò)向?qū)W生傳達(dá)我國(guó)的古代傳統(tǒng)文化以及愛(ài)國(guó)主義題材來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)好民族驕傲感，也可以帶領(lǐng)學(xué)生感受古今中外世事變遷，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中歷史教育更加重視，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史能讓學(xué)生對(duì)于古今中外世事變遷得以了解，也能提高寫(xiě)作能力、增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生對(duì)歷史興趣不足的原因

（一）師生關(guān)系

要想提高初中歷史教學(xué)過(guò)程中的文化知識(shí)修養(yǎng)，自然得讓初中生意識(shí)到自己在文化知識(shí)方面的薄弱，初中生才會(huì)有意識(shí)去提高自己在文化知識(shí)方面的修養(yǎng)，而能在初中生意識(shí)到自己文化意識(shí)的薄弱最直接的方式就是讓初中生感受到東西方的文化差異，即使是專家也很難對(duì)文化進(jìn)行定義，但是在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中很容易體驗(yàn)到自己與外國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、思維方式和行為規(guī)范等多方面存在差異。當(dāng)初中生對(duì)文化差異理解越來(lái)越深的時(shí)候，初中生就能逐漸改變自己對(duì)于歷史的傳統(tǒng)觀念，同時(shí)也潛在的提高初中生的文化意識(shí)。當(dāng)初中生對(duì)西方的文化產(chǎn)生好感時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史充滿動(dòng)力，既能提高初中生的知識(shí)面，又能高效的學(xué)習(xí)歷史。在這種不良的課堂氛圍下，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生抵制的心理，下意識(shí)想要逃避學(xué)習(xí)歷史，久之，這種情感會(huì)泛化，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)歷史興趣不足

其一，課本枯燥。當(dāng)前的初中歷史課本選取的內(nèi)容較為深?yuàn)W，其表述語(yǔ)言復(fù)雜，在描述歷史事件時(shí)不夠鮮活。事實(shí)上，由于教材的枯燥敘述，不能拓展學(xué)生的思維，更無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其二，一味追求課堂教學(xué)的進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，而學(xué)生作為課堂主體無(wú)法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，其學(xué)習(xí)的興趣也逐漸降低，對(duì)歷史課堂和知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。

其三，過(guò)度重視主課。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)的科目就是升學(xué)考試的科學(xué)，而歷史作為輔助科目并沒(méi)有得到校方和教師的重視，長(zhǎng)此以往，歷史在學(xué)生心中的定位也發(fā)生了偏離。

其四，來(lái)自社會(huì)方面的影響，在商品經(jīng)濟(jì)的大潮下，現(xiàn)實(shí)功利逐漸盛行，學(xué)生學(xué)習(xí)也深受其影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，900名學(xué)生中有超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對(duì)以后的工作生活毫無(wú)用處，可學(xué)、可不學(xué)。這種現(xiàn)實(shí)功利不僅影響到學(xué)生對(duì)歷史的興趣，還導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

（一）建立和諧師生關(guān)系

其一，教師的課堂教學(xué)氛圍要輕松愉快，不僅能夠?qū)處煹娜烁聍攘M(jìn)行充分展示，還能對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)和促進(jìn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)一輕松的語(yǔ)言和生動(dòng)的表情里拉近與學(xué)生的距離，對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提高；其二，師生之間應(yīng)當(dāng)保持平等的關(guān)系，進(jìn)行平等的對(duì)話，用愛(ài)心去感染每個(gè)學(xué)生，了解其差異，及時(shí)解答其問(wèn)題和教學(xué)難點(diǎn)；其三，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要保持一致性，防止學(xué)生再次犯錯(cuò)，而若教師前后兩次的態(tài)度和評(píng)價(jià)出現(xiàn)差異，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的信任，進(jìn)而影響師生關(guān)系，因此，教師必須了解學(xué)生的哪些行為可以接受，哪些行為必須要制止；其四，教師要對(duì)學(xué)生的心聲進(jìn)行傾聽(tīng)，在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通后，要對(duì)學(xué)生所表達(dá)信息進(jìn)行解讀和分析，了解學(xué)生的心理，學(xué)生對(duì)于外界的看法十分在意，因此在對(duì)初中生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要對(duì)他們的內(nèi)心聲音機(jī)械能傾聽(tīng)，關(guān)注其自我意識(shí)的發(fā)展情況，幫助學(xué)生進(jìn)行正確方向的成長(zhǎng)；其五，初中教師要給予學(xué)生足夠的信任和尊重，在與學(xué)生間發(fā)生沖突的過(guò)程總，要時(shí)刻提醒自己保持尊重的態(tài)度對(duì)事件進(jìn)行處理，維持師生間的關(guān)系，避免與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論和職責(zé)，尋求兩者兼顧的途徑去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化，這也是保證障教學(xué)效率的重要手段。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

其一，利用形式多樣有效的課堂教學(xué)手段，學(xué)生在新穎多樣的教學(xué)手段下，會(huì)異常興奮、注意力高度集中。例如教師在講新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)結(jié)合幻燈片、錄音、畫(huà)圖、多媒體等多種手段輔助，播放胡適、魯迅等相關(guān)人物使先進(jìn)知識(shí)分子認(rèn)識(shí)到必須進(jìn)行思想革命才能真正救國(guó)的影視資料來(lái)配合教學(xué)，會(huì)使學(xué)生真正了解辛亥革命的失敗，這種教學(xué)手段能使學(xué)生參與意識(shí)增強(qiáng)、加深記憶、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

其二，深層挖掘教材，尋其閃光點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，穿插歷史人物的英雄事跡。把枯燥的歷史課變成鮮活的歷史故事，要注重與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，把當(dāng)下時(shí)事與歷史時(shí)間進(jìn)行結(jié)合與對(duì)比，歷史最吸引人的地方在于它真實(shí)發(fā)生過(guò)。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、歷史遺跡去實(shí)地考察，通過(guò)考察讓同學(xué)們?cè)诓┪镳^、歷史遺跡中感受歷史存在的意義，進(jìn)而深化歷史內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)校教學(xué)體系的改革，能讓教師充分改善自己的教育方式，提高學(xué)生文化意識(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到自己在初中生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的文化學(xué)習(xí)中是無(wú)可厚非的，同時(shí)，教師在組織歷史文化活動(dòng)時(shí)要意識(shí)到自己的身份，既不是個(gè)旁觀者，也不是被動(dòng)者，教師應(yīng)在學(xué)校組織的歷史活動(dòng)中傳授文化知識(shí)，不僅啟迪著初中生，也對(duì)初中生今后的學(xué)習(xí)有著積極的影響。

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