朱元梅

【摘 要】音樂的學習主要依靠學生發(fā)揮主體性作用，而學生學習的主體性依賴于教師的正確指導(dǎo)，教師采取的方法得當，指導(dǎo)正確下則學生將在學習中充分發(fā)揮主觀能動性。為了實現(xiàn)教師教師采取正確的方法、學生主體性得以激發(fā)，在音樂課堂上老師和學生之間的互動就變得必不可少?；咏虒W作為一種新的教育理念，教學師生互動、指導(dǎo)學生自主學習是關(guān)鍵核心點。本文簡要分析了征對現(xiàn)在的初中音樂課堂教學現(xiàn)狀，提出了影響音樂老師的互動教學因素以及存在的問題，為加強互動課堂教學，從而達到提高教學效率提出了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；互動課堂；教學

雖然我國教育制度不斷的改革和推進，但是我國音樂課堂教學依然受傳統(tǒng)教學模式的影響，采用填鴨式的手段對學生進行教學，從而使得學生對音樂課程的學習興趣偏低，無法使學生進行主動積極的學習，更不用說培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)。由此可見，對初中音樂課堂教學的師生互動問題進行研究具有十分重要的意義。

一、初中音樂課堂教學的師生互動特征和原則

1.初中音樂課堂教學的師生互動特征

初中音樂課堂教學的師生互動特征歸納起來主要有兩點，首先是質(zhì)量要求高，在音樂教學過程中的師生互動，更多的是精神上的互動。由于音樂教學著重培養(yǎng)的是學生的感知能力，這是學生無法用眼睛看到的，在這樣的情況下，只有質(zhì)量比較高的互動才能將師生之間的感受和體驗進行相互的傳達；其次是關(guān)系密切，師生之間的有效互動可以加深彼此的聯(lián)系和了解，從而使師生之間的感情更加深厚，同時由于在音樂教學過程中，需要加入不同的感情因素，會讓師生之間產(chǎn)生強烈的感情共鳴，從而在很大程度上了加深了師生之間關(guān)系的密切性。

2.初中音樂課堂教學的師生互動原則

初中音樂課堂教學的師生互動原則主要有以下五個方面，第一，多情景原則，由于音樂教學具有一定的抽象性，因此需要教師利用各種教學手段創(chuàng)造不同的情景，從而加深學生對音樂的理解；第二是雙向構(gòu)建原則，這主要是以音樂互動的運用為主基礎(chǔ)的，即沒有音樂互動建立便沒有音樂互動的使用；第三，整合性原則，在音樂教學過程中，教師不僅需要注重對作品背景、思想等內(nèi)容的介紹，而且還需要在學生的知識系統(tǒng)中構(gòu)建一個整合性的機制，從而使學生對作品有一個大致的了解；第四，主導(dǎo)性原則，在音樂教學過程中，教師需要尊重學生的主體地位充分發(fā)揮他們的主觀能動性，引導(dǎo)他們對音樂的理解，從而提高他們的認知能力；第五，統(tǒng)一性原則，將音樂的科學性與音樂的思想性進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

二、當前初中音樂課堂教學師生互動面臨的問題

1.初中音樂課堂教學中師生互動學生的積極性沒有被充分調(diào)動

雖然新課程的改革中要求初中音樂教師的課堂教學要以學生為主，然而受到諸多因素所影響，當前部分音樂教師在實際教學中雖采取了一定的措施提升師生互動，但由于在課堂教學中樂理知識講授過于枯燥乏味或者互動形式陳舊，導(dǎo)致了學生的上課積極性沒有被充分地調(diào)動出來，如此一來將會致使初中音樂課堂教學質(zhì)量因師生互動性較差而低下。

2.師生互動方式過于單一

現(xiàn)階段，我國初中音樂教學過程中，通常是采用單一的互動方式來進行師生互動。如，先由教師進行提問、引導(dǎo)、學生思考、回答問題，最后由教師進行補充與點評。該類互動模式有著其一定的優(yōu)越性，然而，如果音樂教學僅僅局限于一類互動方式，不但不利于學生學習興趣的激發(fā)，而且也與當前我國音樂教學的特征與需求不相符。因此，初中音樂教師非常有必要的對師生互動模式豐富化，進而調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)其互動興趣，提升音樂教學質(zhì)量。

3.師生互動極易受到教材制約

當前，我國初中音樂教學對互動教學方式進行了很大的完善與改進，然而，課本教材依舊是教學的核心載體。大多數(shù)初中音樂教師比較注重教材的作用，在進行師生互動過程中常常都會受到教材內(nèi)容與框架的制約，幾乎都是依照課本內(nèi)容來進行，脫離教材的互動更是少之又少。這在很大程度上降低了師生間互動的質(zhì)量，而且難以將師生間交流的本質(zhì)體現(xiàn)出來。

三、促進初中音樂課堂教學師生互動的方法

1.重視學生主體地位

在新課程體制改革中明確指出，學生是課堂的主人，在教學中占據(jù)著主體地位，教師在教學過程中是充當一個引導(dǎo)者。因此，在進行課堂教學是務(wù)必要將課堂交還給學生。而在此過程中離不來教師的正確引導(dǎo)。這就要求教師在教學過程中，在嚴格遵循課堂要求的基礎(chǔ)上，不斷引導(dǎo)學生就上課內(nèi)容進行分析與探討，并鼓勵其大膽、積極的將自己的想法表達出來。

2.豐富互動技巧與方式

在音樂教學過程中，歌唱是形成師生互動的重要途徑，是初中音樂教學不可或缺的一個內(nèi)容。歌唱不但可以加強師生間肢體的互動，還能增進師生間的交流與情感，從而大大提升音樂教學效率。除此之外，還可以采用小組合作的方式來進行互動教學，該種互動模式可以極大程度的縮小師生、生生間的距離。不僅如此，新課改中也對該種教學模式進行了充分的肯定。小組合作學習不但是學生提升自我學習能力的過程，也是培養(yǎng)學生合作能力與精神的重要方式。小組合作不但為教師與學生以及學生與學生間的互動提供了民主、自由、廣闊的平臺，更是為學生學習積極性與學習興趣的激發(fā)做好鋪墊。

3.科學選擇師生互動內(nèi)容

科學選擇師生互動內(nèi)容是收獲良好互動教學效果的關(guān)鍵。例如，就現(xiàn)階段的初中生而言，其對上世紀的歌曲知之甚少，歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲想要表達的內(nèi)心情感，歌曲所要表達什么內(nèi)容等等問題，初中生都難以在一時間掌握，選擇這類型的題材作為互動教學內(nèi)容，明顯與初中生的成長范疇相脫離。由此可見，如若不合理選擇師生互動內(nèi)容，則難以收獲良好的互動教學效果。

四、結(jié)語

想象貫穿整個聲樂，聲樂又是在想象中創(chuàng)造的，二者是不可分割的。想象給予聲樂重大的作用，有了想象力，聲樂的學習就會再度達到新的高度，想象是聲樂的精魂所在，有了想象，就猶如有了生命一般。所以，把想象帶到聲樂中去，讓更多人懂得每一位聲樂家的內(nèi)心情感世界，把聲樂的學習達到一個高潮階段。

參考文獻：

[1]王榮.對聲樂學習中的想象力探究[J].青春歲月，2013，（08）.

[2]劉勝男.淺談聲樂表演藝術(shù)中的想象力及其培養(yǎng)[J].文藝生活（下旬刊），2015，（03）.

[3]劉波.想象力在聲樂學習中的重要性及培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2014，（05）.