韋芳柳

【摘 要】現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加提倡以學(xué)生為主體的引導(dǎo)式教學(xué)模式，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也在這種新的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。但在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，本文將對(duì)這一現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行分析，并提出提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的意見，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)分組；團(tuán)結(jié)協(xié)作；數(shù)學(xué)思維；學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有極大的助益。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課堂之上，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過和組員之間的討論，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審視，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生形成良好地?cái)?shù)學(xué)思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、影響小組合作學(xué)習(xí)有效性的原因

（一）小組的組成缺乏科學(xué)性

正確的分組是有效開展合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前提，但是在實(shí)際教學(xué)中，一些老師只是按照學(xué)生的位置對(duì)其進(jìn)行分組，這樣的分組方式缺乏一定的科學(xué)性，并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度參考到其中，對(duì)小組學(xué)習(xí)的開展造成了一定的影響。

（二）教學(xué)方式缺乏引導(dǎo)性

一些老師單一的認(rèn)為小組學(xué)習(xí)的方式只是對(duì)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，是為了豐富教學(xué)形式的，而主要的教學(xué)還是應(yīng)以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)為主，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)并沒有過多自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成了一定的阻礙。

（三）學(xué)生參與熱情不足

在實(shí)際的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一些參與熱情較低的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)并沒有積極地與組員一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)都是做些簡(jiǎn)單的事情或坐享其成，這樣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分不利。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策

（一）科學(xué)分配小組成員

老師要提高對(duì)分組方式的重視程度，改變以往按照座位劃分小組的習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格等情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，并以此為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保障小組成員分配的科學(xué)性、合理性。同時(shí)要幫助小組成員進(jìn)行責(zé)任劃分，可以以投票的方式選出小組的組長(zhǎng)和記錄員，并確保小組成員能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下全員投入到學(xué)習(xí)任務(wù)之中，除此之外，老師還要注意小組成員之間的團(tuán)結(jié)性，俗話說“一千個(gè)人眼里，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這就說明了即使是對(duì)待同一個(gè)問題，學(xué)生也會(huì)有自己不同的觀點(diǎn)，難免會(huì)在小組討論時(shí)發(fā)生一定程度的爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)老師要充分發(fā)揮出疏導(dǎo)教育的作用，確保小組學(xué)習(xí)的高效開展。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，正確使用指導(dǎo)方式

合作學(xué)習(xí)形式與一般的教學(xué)方式有所不同，它需要的是全組成員之間的密切配合以及老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。數(shù)學(xué)老師必須要在上課之前，要將學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與本課的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，并可以適當(dāng)加入一些拓展知識(shí)點(diǎn)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)適當(dāng)?shù)膲毫?，也?huì)讓學(xué)生自覺去找同伴尋求幫助，這樣能夠讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。與此同時(shí)，老師正確指導(dǎo)方式也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元《找規(guī)律（1）》一課為例，在老師為學(xué)生分組之后，并不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而是以問題“同學(xué)們都去超市買過東西吧，那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一些超市中物品都有什么？”“它們都是放在一個(gè)位置的嗎？”“你們覺得他們都是按照何種規(guī)律進(jìn)行擺放的呢？”對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行代入，并要注意留給學(xué)生足夠的小組思考、討論時(shí)間，使他們能夠?qū)υ撜n的知識(shí)形成自己的見解。在講解完排列規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)之后，老師就要為每一小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，

對(duì)每個(gè)小組所安排的任務(wù)都不盡相同，像一個(gè)小組就被分配到的是看圖片找出彩旗的排列規(guī)律，而另一個(gè)小組則是要尋找學(xué)?；ㄆ灾絮r花的排列規(guī)律，要按照每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平設(shè)置任務(wù)的難易程度，確保小組學(xué)習(xí)的順利開展。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，老師要每一組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡視，一旦學(xué)生在討論中出現(xiàn)跑題或者觀點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保障合作學(xué)習(xí)的正確性、有效性。長(zhǎng)期以往，會(huì)幫助學(xué)生形成良好地小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，而小組學(xué)習(xí)的方式也能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，為其今后長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好地基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣

和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響，可以幫助他們養(yǎng)成相互督促、相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。老師要在平時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們掌握和同學(xué)之間正確的溝通方式，并要定期對(duì)小組成員的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，比如今天是小明當(dāng)小組的組長(zhǎng)，下次則是由其他同學(xué)擔(dān)任，使學(xué)生在責(zé)任感和使命感的推動(dòng)下積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，讓每一位學(xué)生都能自覺的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生們的自信心，使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)還能使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，使其可以有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)效率，因此正確的評(píng)價(jià)方式對(duì)于合作學(xué)習(xí)是十分有必要的。評(píng)價(jià)的方式要盡量多元化，要以肯定、表?yè)P(yáng)為主，老師要參考學(xué)生能力是否進(jìn)步、在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。除此之外，老師還要讓小學(xué)生明確共贏、合作以及良性競(jìng)爭(zhēng)三個(gè)詞語(yǔ)的真正意義，幫助小學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀和人生觀，這對(duì)于學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都具有極為積極地助益。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的有效開展需要教育者與學(xué)生之間的共同努力，小學(xué)老師要對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析，找出影響有效性合作學(xué)習(xí)的原因，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，找出適合的改進(jìn)方案，從而有效提升合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。希望通過關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)論述，能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的良好發(fā)展提供一定的幫助。

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