廖宇凡
摘 要:利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式,可以有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間,形成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充,使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、具體、直觀和生動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)前數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用,能提升學(xué)前數(shù)學(xué)教育的有效性,值得每個(gè)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入研討和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)前教育;數(shù)學(xué)教育
對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言,由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,傳統(tǒng)的教育模式常常難以保證教學(xué)的高效性和有效性。在十二屆全國人大三次會(huì)議上,李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念,即要有:開放思維、聚集思維、創(chuàng)新思維、利他思維、跨界思維和自媒體思維。在學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”,可以多渠道、全方位地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)于促進(jìn)和深化教育改革有著積極作用。
一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,實(shí)現(xiàn)多種教育技術(shù)的有效整合
“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)的不是互聯(lián)網(wǎng)教育資源和教育手段的簡(jiǎn)單疊加,而是要求教育工作者能夠利用互聯(lián)網(wǎng)手段,對(duì)多種教育資源和教育技術(shù)進(jìn)行重構(gòu)和整合,形成新的教育體系,確保教學(xué)有效性的提升。[1]雖然對(duì)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重視程度進(jìn)一步提高,其教學(xué)輔助功能也更加明顯,但是這并不能形成對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育手段的完全替代,如果數(shù)學(xué)教師一味地盲目應(yīng)用或生搬硬套,可能會(huì)造成互聯(lián)網(wǎng)教育手段應(yīng)用的盲目性和混亂性,嚴(yán)重時(shí)會(huì)偏離課堂教學(xué)目標(biāo),影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。因此,在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程中,數(shù)學(xué)教師一定要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用,樹立科學(xué)的教學(xué)應(yīng)用意識(shí),與黑板、教材、實(shí)體教具等傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行相互補(bǔ)充和融合,這樣才能在擴(kuò)大課堂容量的基礎(chǔ)上,確保課堂教學(xué)的有效性。例如,數(shù)學(xué)教師對(duì)板書的書寫過程,其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問題思考的引導(dǎo)過程,對(duì)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)非常有利,所以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段不能對(duì)其完全替代。“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的應(yīng)用,一定要做到科學(xué)運(yùn)用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),避免生搬硬套,實(shí)現(xiàn)多種教育技術(shù)有效整合,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。
二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)教師通常依靠教材,通過粉筆、教鞭、黑板來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂只能被動(dòng)聽講,學(xué)生的主體意識(shí)被嚴(yán)重削弱,課堂教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)[2]。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,讓教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)更具多樣性,通過音頻、視頻、圖片、Flash動(dòng)畫、PPT、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種教學(xué)形式,豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn),有效促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),讓一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心,進(jìn)而營造出良好的課堂教學(xué)氛圍,有效集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,在“立體幾何”的教學(xué)中,單純的理論知識(shí)教學(xué)會(huì)顯得比較枯燥和乏味,但是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,通過教學(xué)課件的巧妙安排,能夠創(chuàng)建立體性、直觀性、生活性和趣味性的教學(xué)情境,最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而提升教學(xué)的有效性。
三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象與生動(dòng)
在數(shù)學(xué)課程體系當(dāng)中,有些知識(shí)是比較抽象的,很多學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力比較薄弱,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到很多的障礙。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,在教學(xué)過程中導(dǎo)入更多生活性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容,讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象和生動(dòng),進(jìn)而降低學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)理解與學(xué)習(xí)上的思維障礙,發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),對(duì)課堂所授數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化、生動(dòng)化、具體化的展現(xiàn),這將會(huì)降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度,讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
在高職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,僅依賴課堂教學(xué)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)此,高職院??梢愿鶕?jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì),積極構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái),并專門設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊,根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展需要充實(shí)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中。同時(shí),為了對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以設(shè)置互動(dòng)學(xué)習(xí)模塊,便于學(xué)生之間的相互交流和教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加有效。
總之,“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)上的恰當(dāng)應(yīng)用,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,豐富數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)手段與教育形式,拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間,使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩和高效。
參考文獻(xiàn):
[1]陳光海,韓晉川,汪 應(yīng). 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用[J].科技展望,2015,(3).
[2]胡志明.高職教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,(7).