孫健

【摘 要】“聽、說、讀、寫”是掌握一門語言的四項必備技能。英語的聽說能力由于得到了各個方面的重視，在教學活動中已經(jīng)有所加強，而最能反映學生對語言的掌握程度的寫作，卻仍然為大多數(shù)人所忽視，在教學中英語寫作能力的培養(yǎng)沒有受到應有的重視，在中學生的英語寫作里，出現(xiàn)了各種各樣的問題。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；中學英語教學；常見問題；對策

在我們的英語教學中，過去曾片面強調(diào)“讀”，因此產(chǎn)生了大量只會看不會說的“啞巴式英語”的學生?，F(xiàn)在，英語的聽說能力由于得到了各個方面的重視，在教學活動中已經(jīng)有所加強，而最能反映學生對語言的掌握程度的寫作，卻仍然為大多數(shù)人所忽視。

一、中學生英語作文中的主要問題

英語寫作是英語能力的一種綜合體現(xiàn)，它常涉及到目標語言國家的方方面面.我國大學生一般只能在自己的國家，用自己的教材，由自己的教師指導學習英語，缺乏語言習得環(huán)境，結(jié)果寫出來的文章漢化現(xiàn)象嚴重，中式英語比比皆是，總休感覺缺乏“洋味”. 總的說來體現(xiàn)為語言類型差異造成的錯誤.我國學生學習英語忙于背誦語法規(guī)則，擴充英語詞匯，忽略了對漢英兩種語言類型的比較與研讀；寫作時將漢語中的主題結(jié)構(gòu)遷移到英語中去，所以在學生習作還是在考試作文中，我們都能看到出現(xiàn)的錯誤五花八門。從最簡單的單詞拼寫，到句型、語法、段落結(jié)構(gòu)，直至文章中心，每個方面都會出現(xiàn)問題。總的說來，學生作文中常見的具體問題可以歸納為以下幾個方面。

（1）語言錯誤。語言錯誤是在學生作文中最顯著、最普遍的問題，它包括單詞拼寫錯誤、標點錯誤、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)等語法錯誤，還包括學生受母語影響所寫出的帶有明顯中國特色的“中國式英語”。在有些學生作文里，語法錯誤頻率之高，甚至讓人無法找到一個完全正確的句子。

（2）缺乏寫作技巧。學生對寫作技巧掌握的不足，主要體現(xiàn)在作文中所使用的句式上。許多學生在寫作中一味地采用短句，“主-謂-賓”，“主-系-表”這類簡單的結(jié)構(gòu)。即使出現(xiàn)一些長句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最簡單的關(guān)聯(lián)詞。學生在平時的學習過程中，缺乏對表示因果﹑轉(zhuǎn)折﹑對比﹑遞進﹑并列等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的使用訓練。正確使用不同的過度性詞語尚且無法做到，而倒裝句﹑省略句﹑強調(diào)句﹑排比句等復雜的句式，在學生作文中幾乎是難得一見了。句式的單一，導致文章讀起來枯燥無味，沒有新鮮感；過度的使用短句，簡單句更使文章的語言顯得幼稚，缺乏連貫性。

（3）審題不清，主題不明。在寫作考試中，學生作文離題的情況屢見不鮮。大部分的學生是因為沒有仔細看清題目要求，寫作提示和注意事項就急于下手寫作了。也有部分學生是因為詞匯量有限，看不清題目要求而枉自猜測，造成了離題的情況。

（4）組織結(jié)構(gòu)混亂，文章條理不清。許多學生在寫作過程中，對文章的組織沒有一個良好的習慣，不但不打草稿，不列提綱，甚至不先構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)就進行具體內(nèi)容的寫作。這樣只能是想到什么寫什么，往往是第二部分的內(nèi)容已經(jīng)展開了，又突然想起第一部分還有話要說，于是把它加在第二部分的內(nèi)容里，造成了文章前言不搭后語或羅嗦反復。這種free writing 的寫作方式往往會在文章中出現(xiàn)許多次造成與文章中心不符的多余內(nèi)容，不僅讓讀者感到迷惑，更容易造成文章主題的偏離。

二、提高中學生英語寫作水平的對策

（1）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進的關(guān)系。一個人的寫作能力是他的認識（事物）能力，思維（思考）能力和語言能力的綜合反映，閱讀對這三種能力的提高均有著不可忽視的作用.特別是語言能力。在英語閱讀過程中，理解固然重要，熟記起著更為關(guān)鍵的作用，如能熟記或背誦，再加以練習和運用或者通過練習和運用而熟記，這些重要內(nèi)容就能成為自己知識和能力的源泉，終生受用不盡。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高?？傊?，閱讀應該是學習寫作的基礎(chǔ)和源泉. 通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學生用詞準確、造句規(guī)范、文字連貫，表達思想清楚，因此，寫作體現(xiàn)閱讀效果，也是提高閱讀效果的最好途徑。

（2）正確對待詞匯學習.語音、語法和詞匯既是語言的三大要素，又是表達功能的手段，也是進行交際和思維的最重要的手段.詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位.沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的.我國英語學習者，尤其是中學英語學習者，雖然非常重視英語詞匯學習，但詞匯一直是他們的難項和弱項.在英語寫作方面，有的習作表現(xiàn)是用詞過于簡單平淡﹑用詞面窄；有的習作中出現(xiàn)了不少晦澀的偏詞，但這些詞本身可能出現(xiàn)搭配、貼切性的問題.因此，在學習生詞時，要認真掌握詞的確切含義及其用法.

（3）通過發(fā)展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。

（4）學生們應多練，加強寫作實踐，并進行自評與互評。當然，英語寫作水平的提高不可能一蹴而就。學生的英語語言基礎(chǔ)嚴重制約著他們的寫作水平。尤其在開始練習寫作的初始階段，可查語法書和字典等工具書，背記常用詞和短語。

（5）通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸?？梢韵胂?，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想.因此，在平時的教學中要強調(diào)學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。

（6）遵循“四個” 原則。①漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。②結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結(jié)合。根據(jù)語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。③控制性原則。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出范文讓學生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便于學生學習和掌握地道、正確的英語。④持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅忍不拔的意志和必勝的信心。

總之，隨著社會的發(fā)展，英語已成為世界上應用最廣泛的語言，如果能得心應手地使用這把利器，對于生活在競爭日益激烈環(huán)境中的人來說，具有十分重要的意義。

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