魏苗

【摘 要】觀察是了解世界的主要途徑之一，也是學(xué)生了解自然界，進(jìn)行科學(xué)啟蒙的主要途徑之一。觀察還是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是開展小學(xué)科學(xué)課程最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】觀察；小學(xué)科學(xué)；自然

觀察是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)，通過在實(shí)驗(yàn)課程中的觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，能夠客觀地把握小學(xué)科學(xué)的基本原理，得出正確的、科學(xué)的結(jié)論，還能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，因此觀察課的教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生探究能力以及其他能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生的觀察能力是以感知為基礎(chǔ)的，是有目的和認(rèn)知的感知活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)觀察課的培養(yǎng)策略就是培養(yǎng)學(xué)生這種有目的和認(rèn)知的感知活動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)觀察能力的相關(guān)理論為基礎(chǔ)建立起的理論實(shí)踐體系。兒童在觀察過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由觀察對(duì)象產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行評(píng)判，對(duì)那些他們熟悉的生活中的事物和動(dòng)物植物，及自然現(xiàn)象，他們大都能夠樂于觀察。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在觀察教學(xué)的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)觀察教學(xué)的組織形式可以分為專題觀察課、隨堂觀察課和現(xiàn)場觀察課三類。

一、專題觀察課

在科學(xué)專題觀察課的觀察中，教師往往讓學(xué)生只看著課本中的圖片及文字，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，可想而知，學(xué)習(xí)效率很低。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。科學(xué)觀察更是主客體的統(tǒng)一，觀察活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生觀察的興趣、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)被觀察事物的真切感受，又不利于學(xué)生觀察能力的養(yǎng)成。

為此，可采取的教學(xué)策略是：①課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與觀察內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“看”，縮短學(xué)生與觀察內(nèi)容的距離，產(chǎn)生觀察的直接興趣；②在出示觀察物品后或展示演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)地“看看”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)被觀察物品或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步的感覺；③用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，可以從色彩、外觀、質(zhì)地及實(shí)驗(yàn)結(jié)果想到了什么再去細(xì)致地體味；④必要時(shí)，對(duì)于觀察過程中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行觀察評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流觀察結(jié)果作準(zhǔn)備，這樣的觀察方式則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

二、隨堂觀察課

隨堂觀察課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的觀察，也就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以前讓學(xué)生自己先觀察幾分鐘，對(duì)被觀察的物體或者現(xiàn)象提出問題，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種觀察方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：水蒸氣的形成這一課，老師可以先做演示實(shí)驗(yàn)，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察一邊講解，使學(xué)生在觀察的過程中明白一個(gè)科學(xué)道理。還可以出示一些詳細(xì)實(shí)驗(yàn)過程圖片讓學(xué)生去觀察思考，然后教師再有針對(duì)性地講解也是隨堂觀察的教學(xué)過程。

在觀察過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度觀察和感受，教師不輕易批評(píng)學(xué)生的觀察角度不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中，對(duì)科學(xué)課更加感興趣。

三、現(xiàn)場觀察課

農(nóng)村學(xué)校的兒童，外出參觀科技展覽館的機(jī)會(huì)較少，可根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場觀察的機(jī)會(huì)。比如我們上《植物的根》這一課時(shí)，就可以帶學(xué)生到校園里走一圈，觀察一下校園里里各種各樣的植物，拔出一些不同的小草，觀察它們的根部，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白大自然里有更多各種各樣的植物，它們的根部各不相同。既加深了學(xué)生對(duì)題目的理解，又有利于之后的《植物根部的作用》教學(xué)。

四、自我評(píng)價(jià)與拓展延伸

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)教材具有開放性強(qiáng)的特點(diǎn)。重視引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行科學(xué)拓展活動(dòng)，就能充分體現(xiàn)科學(xué)課在時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容上的開放性。教師可以根據(jù)課堂上生成的問題或是本節(jié)課沒有解決完的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)探究，從而擴(kuò)大學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的范圍，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如可以引導(dǎo)學(xué)生課后觀察一種或幾種不同的花，分析它們各部分的構(gòu)造，并試著用所學(xué)的方法進(jìn)行解剖、觀察，并與油菜花進(jìn)行對(duì)比，看看不同花的差異性與共同性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，作為科學(xué)教師，應(yīng)該清楚小學(xué)科學(xué)課幾種不同的課型，并深入解讀不同課型的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法和途徑，讓每一種課型都能“獨(dú)上枝頭”，讓不同的課型在課堂中綻放不同的精彩！