李英香

【摘 要】情境教學法是指在學習過程中，在教師的引導(dǎo)下利用心理想象和身體運動的形式，把教學內(nèi)容進行人為地假設(shè)和想象，變成形象的有情有景的，有人物活動的特定環(huán)境，使學生雖身在課堂，卻入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技術(shù)。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，在體育課中適當創(chuàng)設(shè)各種情景，可以很好的激發(fā)學生體育興趣，讓體育教學充滿活力，培養(yǎng)學生對上體育課的熱情；最終保證體育教學目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】情境教學；體育教學；游戲；激發(fā)；動作技能

在傳統(tǒng)課程的教學中，課堂教學強調(diào)以教學大綱為綱，以教材為本，課堂教學過程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進行，學生以被動接受式學習為主，教師基本不需或很少創(chuàng)設(shè)與教材不同的教學情境，因而，創(chuàng)設(shè)教學情境在傳統(tǒng)課程的條件下還不是教師必須掌握的專業(yè)能力。

新課程標準提出“體育課堂教學要符合學生的身心展規(guī)律與認知特征。在平時進行體育課堂教學中，要學會創(chuàng)設(shè)情境，使原本單一的練習方法變得更能吸引學生興趣，適合小學生的心理需求和求知欲，使課堂教學變的更具鮮活力?！币虼?，體育教學要改變那種被動的灌輸教學模式，給學生創(chuàng)設(shè)愉快寬松的學習情境。

一、設(shè)置故事情境

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強烈?！苯處熞o學生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。

小學生生性活潑，喜歡和同伴在一起做游戲。為此，教師在教學中情境導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣，將玩中樂，樂中學結(jié)合起來。例如我在快速跑教學設(shè)計中，為了提高學生途中跑的技術(shù)我在終點以外拜訪了一塊牌子，上面畫了一只貓，學生跑過終點后用彩筆給貓涂上一塊顏色這一情景主題，將練習內(nèi)容趣味化。在老師正確動作的引導(dǎo)下，通過多次練習，看誰那組畫得好；這樣的情境教學，既培養(yǎng)了學生自主、合作、探究學習的能力，又使學生在愉快的氛圍中學會了動作技能，使枯燥乏味的練習變的有生機，每個學生都體驗到了失敗與成功的心理感受。

二、合理設(shè)置情景

教學中，要想學生喜歡體育課，在課中能有效的得到鍛煉，學習動作技能，就要提高學生上課的興趣，以激發(fā)學生主動地，積極地參加活動。因此，課堂上應(yīng)根據(jù)課的特點和學生好動性的特點，通過創(chuàng)設(shè)練習情境，把知識內(nèi)容寓于游戲之中，讓學生在游戲練習中學到知識，鍛煉身體。例如：在鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力時，我就結(jié)合學生喜歡的游戲“走鋼絲”，走過拔河繩而保持平衡不掉地的前提下來引導(dǎo)學生發(fā)散思維，展開想象，展示富有個性的玩法。這樣一來，同學都躍躍欲試，迫不及待地想?yún)⒓犹魬?zhàn)，這樣既能提高學生的興趣和參加活動的積極性又能有利于課堂的組織和調(diào)動隊形。與此同時，體育的內(nèi)在魅力已經(jīng)不知不覺地扎根在學生的心里。

三、給學生帶著疑問去學習

興趣是學生最好的老師，教師恰當?shù)暮侠淼脑O(shè)置問題，讓學生在困難中運用已獲得的知識技能，讓學生集思廣益，并在教師的幫助下通過自己的能力克服困難，獲取新知識。如：在練習50米加速跑，我先提問：“加速跑就像飛機的飛行樣子，就是一個字‘快，各組帶著問題到指定場地先練一練，然后老師和大家一起來討論交流”，實踐證明，如此的情境教學，不但能讓學生在輕松愉快的氣氛下練習，還能激發(fā)學生的好勝性，激發(fā)創(chuàng)造力。

四、設(shè)置情境游戲

在體育教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用團結(jié)協(xié)作的意識和能力，培養(yǎng)和提高學生自主能力和創(chuàng)新精神的最直接有效的途經(jīng)就是游戲活動。在活動中，教師可以嘗試讓學生自編自導(dǎo)游戲規(guī)則或者內(nèi)容。在“丟沙包”游戲中，我讓學生自愿結(jié)合6人一組，找到同伴后進行丟沙包游戲，誰當墻誰丟沙包自己分配，是一人當墻還是兩人當墻，或者是三人……丟中后怎么辦，等等，學生各個小組自定游戲方法與游戲規(guī)則，在活動中我發(fā)現(xiàn)各個小組都有著不同的玩法，同學們玩的很投入，很有激情，呼喊聲不斷，不知不覺中已經(jīng)鍛煉了學生的身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力以及積極奔跑躲閃能力。在這個活動中，充分地讓學生自行活動，發(fā)揮了學生自主練習的積極性，激發(fā)學習的熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，提高了學生學習的積極性。

總之，情景教學法，體育課中教師根據(jù)課的教學目標與教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，才能讓學生更樂于上體育課，想上體育課。通過課堂教學實施情景依次來調(diào)動激發(fā)學生對體育教學的基本技術(shù)和技能。創(chuàng)設(shè)情景，在情景教學中培養(yǎng)學生的運動興趣，是學生快速掌握動作方法與技能的有效途徑，保證體育教學目標的實現(xiàn)，最終促進學生健康成長。