馬廣興

摘要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的新方法、新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)有效性得到了提升。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，很多較為抽象的理論都用比較簡(jiǎn)單的圖片、文字等方式進(jìn)行展示，使學(xué)生無(wú)法激發(fā)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在本文中，我們將對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探索如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；多媒體；應(yīng)用方法；措施

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教學(xué)的形式和方法非常單一，一般都是采用教師教授、學(xué)生接受的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就算學(xué)生獲得了較高的成績(jī)，但是生物學(xué)科思維沒(méi)有得到激發(fā)，教學(xué)效率依然持續(xù)低下。在這種情況下，多媒體技術(shù)的引進(jìn)給初中生物課堂帶來(lái)了新鮮的血液，我們應(yīng)積極采用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂氛圍的烘托和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

一、傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.尚未將學(xué)生放在主體地位

當(dāng)前，很多教師依然將大綱、教學(xué)內(nèi)容凡在主體位置，一味地按照自己的教學(xué)步驟進(jìn)行，缺乏對(duì)學(xué)生的觀察和了解，有的內(nèi)容學(xué)生很快就能掌握，教師卻花費(fèi)很多時(shí)間；還有的內(nèi)容雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是需要大量的習(xí)題和案例才能完全掌握，教師忽略了學(xué)生的需求，反而一帶而過(guò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨較多的問(wèn)題。

2.沒(méi)有在教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程理念

新的教學(xué)理念希望教師能夠多在教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，適當(dāng)減少理論環(huán)節(jié)、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)際上，受學(xué)校資源、教師水平、課程要求的設(shè)置，很多學(xué)校中沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到重要位置，還是采用理論教學(xué)為主體的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)沒(méi)有深刻印象，在接觸到實(shí)踐類的題目時(shí)不知如何作答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)缺乏興趣，教師也發(fā)現(xiàn)教學(xué)逐步趨于被動(dòng)，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，從而阻礙的新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)。

二、新媒體如何在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用

1.用多媒體設(shè)備來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在很多學(xué)生眼中，生物教學(xué)并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣是主要學(xué)科，因此生物學(xué)習(xí)成績(jī)高低與否也不太重要，尤其是很多地區(qū)都將生物學(xué)科從中考中去除，使得學(xué)生對(duì)生物教學(xué)很難提起興趣。在這種情況下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到“興趣是最好的教師”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的閃光之處，感受到生命的奇跡，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)植物光合作用的時(shí)候，傳統(tǒng)生物教學(xué)都是采用圖片加公式的方法來(lái)進(jìn)行講解，無(wú)法使學(xué)生感受到植物呼吸的趣味。利用多媒體，教師可以用視頻的形式來(lái)將植物光合作用的過(guò)程進(jìn)行展示，在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)涉及到的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，從而使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重作用下感受植物光合作用的神奇，并對(duì)光合作用的知識(shí)記憶深刻，在實(shí)際生活中也能夠靈活進(jìn)行運(yùn)用。

2.將多媒體的加工能力運(yùn)用到生物學(xué)科教學(xué)中

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性及其保護(hù)》一章的時(shí)候，教師就可以充分利用計(jì)算機(jī)信息加工這一功能。在上課之前，教師可以為學(xué)生介紹一些與生物保護(hù)有關(guān)的網(wǎng)站，如如國(guó)家環(huán)境保護(hù)局（http：I/www.zhb.gov.cn）、中國(guó)環(huán)保網(wǎng)（http：//www.ep.net.cn）等，學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來(lái)研究，最后以小組合作的形式完成研究報(bào)告。學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對(duì)選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁(yè)的形式。在這里，計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文寫作、美術(shù)繪畫和欣賞等多項(xiàng)知識(shí)完成研究報(bào)告，使知識(shí)內(nèi)化并激活。

3.激發(fā)學(xué)生的探究能力

生物教學(xué)的本質(zhì)使提倡探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在具備了生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、資料搜集與整理等方式，來(lái)探究生物界更多的精彩。當(dāng)前，多媒體技術(shù)給實(shí)踐教學(xué)提供了更大的空間，一些受到資源限制無(wú)法在教學(xué)中進(jìn)行展示的實(shí)驗(yàn)就可以通過(guò)多媒體的方式實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠接觸到更多的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和案例，并在大腦中進(jìn)行模擬，從而產(chǎn)生主動(dòng)動(dòng)手和搜集資料的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)探究能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)青蛙的生命周期時(shí)，教師可以為學(xué)生播放青蛙從受精卵到蝌蚪最后到成年青蛙的全過(guò)程，將較長(zhǎng)的內(nèi)容濃縮在幾分鐘的視頻中，使學(xué)生直觀地感受到青蛙成長(zhǎng)的軌跡。在課余時(shí)間，學(xué)生就會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)，主動(dòng)飼養(yǎng)蝌蚪，觀察蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力，

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效提高了初中生物教學(xué)的有效性，作為教師，應(yīng)積極對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行推廣和使用，從而幫助學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識(shí)。

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