劉勇

【摘要】綜合性學(xué)習(xí)是我國(guó)語文課程改革的一大亮點(diǎn)；如何進(jìn)行農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用以及在語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用中應(yīng)注意問題是本文探討的話題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；課程資源；開發(fā)和利用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

綜合性學(xué)習(xí)在國(guó)外是以綜合課程或合科課程的提法出現(xiàn)的，是作為課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)板塊而存在。但農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)在具體實(shí)施操作過程中，依然存在著許多不盡人意之處。尤其是在開發(fā)和利用資源板塊存在諸多的疑惑，是農(nóng)村學(xué)校急需解決的困惑。

語文綜合性學(xué)習(xí)的開展要以開發(fā)和利用語文課程資源為基礎(chǔ)，在語文的教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷強(qiáng)化課程資源的開發(fā)和利用意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供廣闊的空間和舞臺(tái)。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用

（一）校內(nèi)資源的開發(fā)和利用

1.教師資源的開發(fā)和利用。

教師自身就是學(xué)校最重要的資源，綜合性學(xué)習(xí)中，有很多的綜合性學(xué)習(xí)就需要各科教師的通力合作，共同指導(dǎo)學(xué)生，僅靠語文教師有時(shí)候是力不從心的。比如我們?cè)谶M(jìn)行《獻(xiàn)給母親的歌》活動(dòng)中，需要音樂教師指導(dǎo)唱歌，需要計(jì)算機(jī)教師指導(dǎo)學(xué)生做ppt，完成視頻制作，需要政治老師參與指導(dǎo)，只有語文老師是萬萬不可能完

成的。

2.學(xué)生資源的開發(fā)和利用。

學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感、動(dòng)作等也是一種不可多得的教學(xué)資源。比如，一些學(xué)生參觀過動(dòng)物園、植物園、逛過公園，還有一些學(xué)生干過農(nóng)活，養(yǎng)過小動(dòng)物的一些經(jīng)歷，就是很好的活動(dòng)資源。教師可以在綜合性學(xué)習(xí)中利用這些資源，作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)或者一個(gè)必要的要素出現(xiàn)。

3.教材資源的開發(fā)和利用。

初中語文教材中，有著豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)資源，作為語文教師應(yīng)該有整合資源、利用資源的意識(shí)和能力。例如：我們?cè)谕瓿伞墩f不盡的橋》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，就可以利用教材中的文章《中國(guó)石拱橋》《橋》等，為以“橋”為主題的綜合性學(xué)習(xí)提供第一手資料，為學(xué)生寫“橋”做范文。

（二）校外資源的開發(fā)和利用

1.利用地域資源優(yōu)勢(shì)。

每一個(gè)地方總有獨(dú)特的資源。走進(jìn)自然大課堂，開展“社會(huì)調(diào)查”“民風(fēng)民俗調(diào)查”“紫陽民歌大賽”等活動(dòng)。體現(xiàn)了“生活處處有語文，生活即語文”的新理念。如執(zhí)教“到民間采風(fēng)去”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了“探究紫陽的石板房”“走進(jìn)茶鄉(xiāng)歌鄉(xiāng)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走入自然，進(jìn)入社區(qū)，翻閱文獻(xiàn)資料，詢問紫陽現(xiàn)狀，了解紫陽的民風(fēng)民俗，傳承紫陽的民歌，弘揚(yáng)紫陽的民風(fēng)。

2.開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民俗資源。

教師調(diào)動(dòng)學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民俗，既能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的主人公精神，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如“關(guān)注我們的社區(qū)”這個(gè)活動(dòng)中，把學(xué)生分成幾個(gè)組深入到家屬區(qū)、工廠等周圍的社區(qū)，通過調(diào)查、采訪等形式收集大量的資源并且還進(jìn)行了一場(chǎng)演講比賽，成為學(xué)校的一個(gè)優(yōu)秀活動(dòng)課例。筆者依托當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民俗資源，先后開發(fā)了《探究紫陽石板房》等實(shí)踐活動(dòng)，還借助漢調(diào)二黃進(jìn)校園的東風(fēng)，在七年級(jí)進(jìn)行了《漢調(diào)二黃文化探究》活動(dòng)。

3.其他人力資源的開發(fā)。

對(duì)學(xué)生而言，他們的同學(xué)、親戚與他們學(xué)習(xí)、生活在一起。他們?cè)谏鐣?huì)中各自扮演著不同的角色，在學(xué)習(xí)的歷程中，這些熟悉的人也是學(xué)生最強(qiáng)有力的支持者、幫助者。比如我們?cè)谶M(jìn)行《讓世界充滿愛》的綜合性學(xué)習(xí)中，需要我們家長(zhǎng)、親戚等親朋共同參與活動(dòng)，有了家長(zhǎng)的愛，學(xué)生才能感覺得到父母是愛他們的，因?yàn)橛袗鄣年P(guān)愛，他們也會(huì)關(guān)愛身邊的人和事。只有這樣，世界才能真正充滿愛。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)和利用應(yīng)注意問題

（一）以“本”為“本”

綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的是多角度的立體的知識(shí)內(nèi)容，在教師實(shí)施中有一定的難度，對(duì)教師也提出了更高的要求。人教版初中語文教材，每?jī)?cè)都有3次“語文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，每一次活動(dòng)都注重綜合，把自然、社會(huì)、人類歷史等方方面面整合在一起，既是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。比如七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的“戲曲大舞臺(tái)”，就牽涉到有關(guān)戲曲的多方面的知識(shí)，而這些知識(shí)對(duì)教師來講有許多內(nèi)容都是陌生的，如果只是單單依靠有關(guān)參考資料就想輕而易舉地完成這個(gè)活動(dòng)，那效果就可想而知了。所以，作為語文教師，平時(shí)除了了解漢語、文學(xué)之外，還有很多新知識(shí)、新課題、新領(lǐng)域要研究，要花更多的時(shí)間去讀書，去寫作，去洞察當(dāng)代信息社會(huì)的新事物、新現(xiàn)象，在日常生活中積淀知識(shí)，否則教師在教學(xué)這樣的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到底氣不足，登上講臺(tái)時(shí)也心有惴惴，忐忑不安，傳授的效果就不得而知了。

（二）“活”“靜”結(jié)合

注意動(dòng)態(tài)必資源的開發(fā)和利用。靜態(tài)性資源主要指那些特化形態(tài)的資源，動(dòng)態(tài)性資源主要指生命體驗(yàn)與思想感情為主體的動(dòng)態(tài)性資源，靜態(tài)資源用點(diǎn)功夫是可以把握的，但是動(dòng)態(tài)資源他“潛伏”于每個(gè)有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體中，它們是看不見摸不著，可能稍縱即逝，可能靈光一現(xiàn)，可能倏忽不見，如何把這轉(zhuǎn)瞬即逝的資源利用是需要技巧和方法的。

（三）注重資源收集整理過程指導(dǎo)和記錄

資源固然很重要，但更重要的是這些資源收集的方法，收集的過程，以及收集到的資料的記錄和歸納整理，教師不能越俎代庖，教師需要成為學(xué)生收集資料的指導(dǎo)者、導(dǎo)演者和共同完成者。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)和利用是一個(gè)漫長(zhǎng)而持久的過程，只要我們語文教師增強(qiáng)意識(shí)，明確綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的重要性，想方設(shè)法，重視開發(fā)和利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源，一定會(huì)讓我們的學(xué)生擴(kuò)展視野，提高語文綜合能力，從而使語文成為學(xué)生生活源源不斷的一泓活水。

（編輯：馬夢(mèng)杰）