盧志蘭

【摘要】提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。筆者認為在教學(xué)中，要富有智慧地對學(xué)生進行訓(xùn)練，要善于捕捉、抓住文本的語言表達規(guī)律進行訓(xùn)練，要堅持不懈地對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言表達上達到一個質(zhì)的飛躍，要根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計不同的訓(xùn)練，把語言表達訓(xùn)練真正落到實處，由此來提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng)；把握時機；提升能力；達成目標

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當(dāng)前，核心素養(yǎng)成為主流話題，如何提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，閱讀的核心素養(yǎng)是什么？見仁見智，但筆者在多年的教研中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭語言和書面語言常常會出現(xiàn)內(nèi)容空洞、詞不達意、言之無物、言之無序的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是教師在教學(xué)的過程中沒有很好地落實語言訓(xùn)練，教師在教學(xué)中若能富有智慧的訓(xùn)練，學(xué)生能用閱讀中的言語經(jīng)驗解決言語問題，就會出現(xiàn)不一樣的課堂效益。如何富有智慧地進行語言訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)呢？

一、語言訓(xùn)練要把準時機——規(guī)律處練規(guī)律

掌握恰當(dāng)?shù)臅r機，可以讓語言訓(xùn)練更有效。語文課堂靈動且充滿變數(shù)，教師要善于瞅準時機，對學(xué)生進行有效的語言訓(xùn)練。

（一）抓住規(guī)律進行讀寫

教材中的課文都是經(jīng)過編者精心選編的，只要細細研讀，都不難找到一些比較特別的語言現(xiàn)象。有的結(jié)構(gòu)特別，有的修辭很有特點，有的遣詞造句獨具匠心，有的表達方法與眾不同。這些都是很好地進行語言訓(xùn)練的契機。人教版三年級上冊《花鐘》第一自然段把不同的花在不同的時間開放描寫得栩栩如生，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運用文中生動形象的描寫方法，采用以下方法進行教學(xué)：

①對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)中先出示這樣的句式“凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇張開了花瓣；七點，睡蓮也開了……”與文中的句式“凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來……”進行對比，讓學(xué)生感受到作者生動地描寫出了各種花開放的特點和美姿，文中的描寫是如此的形象，自己仿佛置身在花海中觀賞著不同的花在不同的時間開放。

②訓(xùn)練中運用規(guī)律。在學(xué)生感受到文中生動形象的描寫后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出作者是采用“什么時間，什么花是怎樣開放”的句式進行描寫的，最后讓學(xué)生運用這樣的句式描寫其他花是怎樣開放的，通過對比——體會——小結(jié)，學(xué)生在訓(xùn)練中寫出這樣的句子：清晨六點左右，龍葵花露出了白皙的臉龐；中午十二時，太陽花綻開了燦爛的笑臉。下午五時左右，紫茉莉送來陣陣清香……以上設(shè)計，正是以提高學(xué)生的語言表達能力為切入點，步步為營，降低了語言訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生有樣可仿，短短時間里，學(xué)生寫出了精彩的句子，達到了學(xué)以致用的效果，體現(xiàn)出了語言訓(xùn)練的有效性。

（二）抓住對話生成處拓展訓(xùn)練

靈感與頓悟使語文課堂充滿別樣的生機，教師要善于運用教學(xué)機智，抓住這些稍縱即逝的語言訓(xùn)練良機。

①對話中生成訓(xùn)練內(nèi)容。對話中，教師要做有心人，這有心是指言語運用的時機要用心把握。人教版五年級下冊《將相和》一文在總結(jié)談話時，教師問：“同學(xué)們，你們喜歡文中哪一個人物？”大部分同學(xué)都說喜歡將或相。然而平時愛動腦筋的一位學(xué)生卻爆出冷門說：“我喜歡秦王，因為他是一個不達目的不罷休的人，我喜歡他這樣持之以恒的精神。”很顯然，這位學(xué)生對歷史人物的認識產(chǎn)生了偏差，秦王所表現(xiàn)出來的專橫、貪婪、不擇手段與持之以恒無關(guān)。

②拓展表達中再現(xiàn)閱讀。為了不讓生本對話偏差太遠，教師及時地抓住這個時機，讓學(xué)生課后寫寫《我心目中的秦王》，課后學(xué)生通過文本的再閱讀、資料的查閱等各種方式進一步了解秦王，了解歷史。喜歡秦王的那位學(xué)生在練筆中這樣寫道：“……課上我說喜歡秦王是不正確的，秦王其實是個狡猾、貪婪的家伙，他依仗秦國的強大，為了得到無價之寶和氏璧，假意說要拿出十五座城池與趙國交換……”

這樣既對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練，又讓學(xué)生矯正了觀點。

二、語言訓(xùn)練要經(jīng)驗“積累”——梯度中積淀能力

“經(jīng)驗”二字，看起來容易，做起來難。所謂“積土成山，風(fēng)水興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”只有平時對語言訓(xùn)練常抓不懈，才能引發(fā)學(xué)生在語言運用上達到質(zhì)的提升。

（一）句子訓(xùn)練必不可少

寫好句子，是寫好段篇的基礎(chǔ)，教師要在上頭好好下功夫，句子的訓(xùn)練要輻射到語文課的方方面面，課文新詞的造句，課前隨機的談話等都可以成為有效的訓(xùn)練點。

充分利用好課前三分鐘，教師可以靈活地根據(jù)天氣情況、班級工作、學(xué)生表現(xiàn)、特別經(jīng)歷、特殊感想等設(shè)計即興說句練習(xí)。

例1：大家看，張靈靈的座位空空的，你們猜，她怎么了？（擬寫排比句）

例2：今天天氣真熱呀?。ㄗ屔又抡f）

例3：王小艷這次參加現(xiàn)場習(xí)作比賽獲得了一等獎，我要對她說……這樣的訓(xùn)練因為是在課前，學(xué)生感覺比較放松，說錯了也沒有壓力，又免去動筆之苦，因而興致勃勃。談話完畢，還可以布置學(xué)生將自己印象最深的句子默寫下來，或者自己動筆重起爐灶再寫一寫。

（二）片段寫作減少束縛

“習(xí)作改革的核心是盡可能地減少束縛，給學(xué)生盡可能多地表達自由，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫?！贝迬n老師的這句話道破了以往習(xí)作難的“天機”。想讓學(xué)生寫好文，得讓學(xué)生的思想得以解放。在訓(xùn)練初始階段，片段的練習(xí)是最為簡捷有效的。段是篇的要件，第二學(xué)段開始就要注重段的教學(xué)，第三學(xué)段要加以強化、深化，在寫片段時，讓學(xué)生“想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫”。如：讓學(xué)生以“這本書真好！”為開頭寫一段話，學(xué)生有的寫書中精彩的故事，有的寫書中讓他（她）感動的人物，有的寫書中的一句話給自己帶來的啟示，有的寫書中的常識給自己生活帶來的益處，有的寫讀了這本書讓他（她）喜歡上了閱讀，有的寫看了這本書后讓他（她）喜歡上了語文課……

（三）周記寫作時常跟進

實踐證明，周記比日記更具可行性。課標指出：在第三學(xué)段學(xué)生可以用自己喜歡的方式、自己的語言表達自己覺得新鮮的、奇特的、有趣的、有意思的或印象深刻的最受感動的內(nèi)容。周記寫作可以給學(xué)生一周規(guī)定一專題。如：讀書專題、觀察大自然專題、班級事件專題、心靈雞湯專題。在當(dāng)周內(nèi)，教師有意識、有計劃地組織學(xué)生圍繞該專題開展活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的寫作氛圍，讓他們有內(nèi)容可寫。這樣做有利于生生之間周記水平的橫向比較，樹立好的供鑒賞的典型，能最大化地發(fā)揮周記的作用。

三、語言訓(xùn)練要因人設(shè)練——評價中豐富兼?zhèn)€性

語言訓(xùn)練要從學(xué)生的實際出發(fā)，要提倡語言訓(xùn)練內(nèi)容的創(chuàng)寫可長可短，不要有千篇一律的字數(shù)限制。由于生生之間的學(xué)習(xí)能力、接受能力的差別，在衡量、評測時，對能力相對弱的同學(xué)可以寬容些，讓其感受“我也行”的喜悅；對能力相對強的同學(xué)則可以嚴一些，讓其感到“我還要努力”的壓力。表現(xiàn)在：

（一）衡量語言表達的標準要有彈性

同一個訓(xùn)練點，要求學(xué)優(yōu)生做到說清楚，說生動，有自己的思想，能用一定的表達方法。對學(xué)困生要求說正確、說完整即可。如：寫動物——蝶尾金魚的外形，學(xué)優(yōu)生必須寫出這樣的句子：“蝶尾金魚的眼睛鼓得大大的，像兩個小球球，而尾巴就像蝴蝶的翅膀一樣，在水中很有節(jié)奏地舞動。有時不注意看，還真像一只在水中翩翩起舞的蝴蝶仙子呢！”而學(xué)困生能這樣寫：“蝶尾金魚鼓著大大的眼睛，在水中很有節(jié)奏地擺動著像翅膀一樣的尾巴”就可以了。不同的衡量標準，讓學(xué)生們樹立了寫作的信心。

（二）語言訓(xùn)練過程的把握要有彈性

在語言訓(xùn)練過程中，對于學(xué)優(yōu)生，要求他們獨立操作，獨立完成。對于學(xué)困生則允許模仿，允許別人的參與，從而保護學(xué)困生語言訓(xùn)練的積極性。如：在教學(xué)人教版五年級上冊《鯨》《松鼠》這兩篇課文后，讓學(xué)生運用這兩篇課文中學(xué)習(xí)到的說明方法寫一寫自己熟悉的一種動物，學(xué)優(yōu)生按照老師的要求獨立地完成了習(xí)作。對于學(xué)困生，老師讓他們仿照《松鼠》的描寫方法進行習(xí)作，在老師的精心指導(dǎo)和幫助下，學(xué)困生寫出了這樣的片段：“豬是一種善良、溫順、聰明的動物。豬經(jīng)過訓(xùn)練，不但能和狗一樣掌握各種技巧動作，而且訓(xùn)練時間比狗還要短。經(jīng)過訓(xùn)練過的豬，有的會跳舞、打鼓、游泳；有的會直立推車；有些比較機靈的豬還可以嗅出埋在土里的地雷。

豬的肉是餐桌上必不可少的美味，皮、毛和骨是工業(yè)原料，糞與尿是很好的有機肥料?！?/p>

（三）語言訓(xùn)練結(jié)果的評價上要有彈性

教師中肯的評價，對于學(xué)優(yōu)生，也許只是錦上添花。對學(xué)困生來說，就可能是雪中送炭。所以對于學(xué)優(yōu)生，教師可以給出相對嚴格的等級。對學(xué)困生，則以鼓勵為主。當(dāng)學(xué)生的語言能力有了一定的提高，語言訓(xùn)練的內(nèi)容也就跟著“水漲船高”，讓學(xué)生們有跳躍的動力和欲望，這樣才能促進學(xué)生不斷獲取新知識。

語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。我們在語文教學(xué)中，要以語言訓(xùn)練為教學(xué)的出發(fā)點，以文本為依托，精心設(shè)計好訓(xùn)練內(nèi)容，認真組織好教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)語言、用語言，有智慧地把語言訓(xùn)練真正地落到實處，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)真正得到提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）