葉海濤

摘 要：如今，隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中扮演著越來越重要的角色。而交互式電子白板，作為一種全新的高科技產(chǎn)品，被廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)中，由于它自身的種種功能在教學(xué)方面顯示出了極大的優(yōu)勢(shì)。如注解、編輯、存儲(chǔ)與回放、放大、探照燈、繪圖等功能，這些都是一般多媒體課件所不具備的，將其運(yùn)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，可以使當(dāng)前的課堂教學(xué)方式得到變革，極大地提高課堂教學(xué)效率，并且促使教師自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。以小學(xué)語(yǔ)文為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何利用交互式電子白板來提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率這一問題進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；教學(xué)情境；主體地位

交互式電子白板，指由電子感應(yīng)白板、計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)和投影儀組成的，在白板操作系統(tǒng)下能夠?qū)崿F(xiàn)人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換的一套教學(xué)輔助系統(tǒng)。它作為一種全新的教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，有著極大的推動(dòng)作用，所以作為教育者的我們要大力推動(dòng)電子白板和學(xué)科教學(xué)的整合，通過發(fā)掘和利用電子白板的使用技巧和策略，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。那么，我們?cè)撊绾卫媒换ナ诫娮影装宓膬?yōu)勢(shì)來促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高呢？下面，筆者就從以下幾方面，對(duì)此問題進(jìn)行闡述。

一、利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于他們年齡小、自控力差，注意力不易集中，而豐富的視覺刺激能夠使他們具有持久的注意力并保持較高的興奮度。交互式電子白板，具有幕布、聚光燈、拖曳、標(biāo)注等功能，有效運(yùn)用這些功能，可以引起學(xué)生的視覺期望，進(jìn)而使學(xué)生集中注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谶M(jìn)行某些內(nèi)容的講解和傳授時(shí)，可以運(yùn)用交互式電子白板，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生的聽覺、視覺等感官受到刺激，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生以興致勃勃的心情，去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，我們單獨(dú)依靠口頭語(yǔ)言的講述，既不能讓學(xué)生真正感受鳥的天堂的壯觀景象，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我就在電子白板上找到提前存儲(chǔ)好的微視頻，讓學(xué)生觀看了生動(dòng)直觀的壯觀場(chǎng)景，如鳥兒翻飛、鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接，讓眾鳥紛飛、百鳥爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景出現(xiàn)在學(xué)生面前。如此，學(xué)生就進(jìn)入了一個(gè)有聲有色的動(dòng)感世界，有了身臨其境之感。同時(shí)，微視頻給學(xué)生播放大榕樹的樹冠和大榕樹茂盛的枝葉的情景，讓學(xué)生對(duì)其有直觀的感受和理解。這樣，生動(dòng)直觀教學(xué)情境的營(yíng)造，使得學(xué)生的視覺和聽覺獲得了滿足，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而興致勃勃地對(duì)接下來的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用交互式電子白板，促進(jìn)教學(xué)模式的改變，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)工具粉筆+黑板以及一般的多媒體課件等，都是教師以權(quán)威者的角色一人進(jìn)行操作，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是被動(dòng)者、接受者，沒有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。而交互式電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，可以在很大程度上解放教師和學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)模式的改變，如讓學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆在白板上直接勾畫，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感悟等，如此能有效加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《草原》這篇課文時(shí)，在講解課文的過程中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生到講臺(tái)上利用電子白板的拖曳功能來自由選擇自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句，并且拖拉出與這些優(yōu)美語(yǔ)句相對(duì)應(yīng)的圖片，隨后，利用電子白板的勾畫和批注功能，讓學(xué)生拿起電子筆在白板上對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行勾畫、批注，談?wù)勛约合矚g的理由和一些感悟。這樣，學(xué)生就與白板有了直接的接觸，白板不再僅屬于教師，也屬于學(xué)生，促使原本以教師為中心的教學(xué)模式得到了改變，讓學(xué)生也參與學(xué)習(xí)過程，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且學(xué)生的親自、主動(dòng)參與，能對(duì)本課內(nèi)容有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

三、利用交互式電子白板，進(jìn)行古代詩(shī)歌的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解

古代詩(shī)歌，在小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)著一定比例。但是，古詩(shī)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的表述方式存在一定的差異，加上小學(xué)生生活閱歷缺乏，知識(shí)面狹窄，對(duì)詩(shī)歌中所描述的人物、場(chǎng)景等不能有準(zhǔn)確、深入的理解，所以古代詩(shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)教學(xué)難題。交互式電子白板，具有強(qiáng)大的形象性和生動(dòng)性功能，能引導(dǎo)學(xué)生通過聲、光、影來感受古詩(shī)中所描述的美好場(chǎng)景，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，進(jìn)而促使古詩(shī)的教學(xué)效率得到提高。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《泊船瓜洲》這首古詩(shī)時(shí)，理解“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的妙處時(shí)，如果只憑我們口頭語(yǔ)言的講解讓學(xué)生去理解和感受，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)恐怕難以掌握，這時(shí)，我利用電子白板給學(xué)生展示江南春日的優(yōu)美景色，于是一幅幅草長(zhǎng)鶯飛、花紅柳綠的江南春色圖便真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生帶入了特定的語(yǔ)言環(huán)境中。隨后，我用手指在白板上輕輕一點(diǎn)，將提前存儲(chǔ)在電子白板中介紹“綠”字妙處的資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如“綠”在此是動(dòng)詞，是吹綠的意思，用得絕妙。傳說王安石為這個(gè)字改動(dòng)了好多次，最后在“到”“吹”“過”等詞中選中了“綠”字，“綠”字既敘述出了春風(fēng)已來到江南，也描繪出了綠草如茵的江南之春，體現(xiàn)了“動(dòng)態(tài)美”和“色彩美”。這樣，在古詩(shī)教學(xué)中我通過充分發(fā)揮電子白板的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生口、手、腦、耳等多種感官共同加工，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些較難詞句的理解，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，并且使學(xué)生的審美情操得到有效培養(yǎng)和提升。

當(dāng)然，除了以上幾點(diǎn)，交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文其他教學(xué)方面也有著廣泛的應(yīng)用，如在寫作講評(píng)修改方面，傳統(tǒng)的寫作講評(píng)都是教師進(jìn)行口頭講評(píng)或者利用投影儀，而使用交互式電子白板，教師可以利用畫筆對(duì)某篇習(xí)作進(jìn)行圈畫，學(xué)生也可以到白板前拿起電子筆進(jìn)行練習(xí)、評(píng)改等，我們還可利用白板的畫筆、幕布、探照燈等功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的指導(dǎo)，如學(xué)生有了什么新的觀點(diǎn)和想法，我們可以隨時(shí)利用畫筆進(jìn)行記錄，不合理的地方可隨時(shí)進(jìn)行修改、刪除。這樣，我們就可沖破傳統(tǒng)媒體課件的束縛，從分利用電子白板的各種教學(xué)功能來達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)過程、提高學(xué)生作文水平的目的。

綜上所述，交互式電子白板的出現(xiàn)給教育教學(xué)帶來了新的曙光，將它運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中已成為大勢(shì)所趨。因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教學(xué)工具和手段相比，它具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能為教師和學(xué)生提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)該有效運(yùn)用交互式電子白板，來對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，如利用它形象直觀的效果來解決教學(xué)難點(diǎn)，利用它的拖拉功能來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，利用它進(jìn)行有效的古詩(shī)教學(xué)和作文教學(xué)等，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，教學(xué)效率也得到極大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉紅.例談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（19）.