林心

摘 要：教師的教學(xué)語言應(yīng)用能力，關(guān)系著課堂整體教學(xué)質(zhì)量，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，利用教學(xué)語言的改革，增強數(shù)學(xué)課堂魅力，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：語言魅力；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；問題；策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識中，包含了諸多數(shù)學(xué)理論，而這些都是數(shù)學(xué)語言的精練表達。重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言，利用語言的魅力去征服學(xué)生，構(gòu)建高效課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言應(yīng)用存在的問題

1.教學(xué)語言語速問題

語速與教師的性格有很大關(guān)系。部分教師性格較為內(nèi)向，講話時習(xí)慣慢條斯理，而部分教師的脾氣則稍顯急躁，講話時沒有停頓。但過慢與過快的教學(xué)語言，都會給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來負面影響。說話的語速過快，會讓課堂教學(xué)氛圍變得緊張，學(xué)生為了聽清楚教師的話時刻處于緊張狀態(tài)，大腦長期處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，無法集中注意力與思考問題。小學(xué)生的信息接收能力有限，當(dāng)他們無法跟上教師的節(jié)奏，就容易造成信息的遺漏。而教師的講話速度如果太慢，反而跟不上小學(xué)生大腦運轉(zhuǎn)的速度，則容易造成小學(xué)生注意力的分散，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)語言語調(diào)、聲調(diào)問題

教師的語調(diào)直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。部分教師的教學(xué)語言語調(diào)平緩，不注重抑揚頓挫，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上容易犯困，昏昏欲睡。還有部分教師的語調(diào)過于激昂，導(dǎo)致小學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感。而從聲調(diào)角度而言，過高的聲音雖然能夠促進小學(xué)生聽覺，但也會導(dǎo)致他們過分煩躁與緊張。但聲調(diào)過低，則容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)語言隨意性問題

教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范，但隨意性教學(xué)語言，仍然廣泛存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。有些教師認為小學(xué)生的理解能力較差，總是重復(fù)自己的話，反復(fù)講解與考查相關(guān)知識點，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。教學(xué)語言的隨意性，還體現(xiàn)在教師的口頭語言方面，有些教師經(jīng)常會在說話前后加上“嗯、啊、對、這個”這類口頭禪，經(jīng)常問學(xué)生“對不對，是不是，明不明白”。這些多余的口頭禪，會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范性，也會影響學(xué)生語言能力的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮語言魅力的方法

1.利用規(guī)范、準(zhǔn)確的教學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特征。因此，教師要利用規(guī)范與準(zhǔn)確的語言組織教學(xué)，讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性。在組織課堂教學(xué)活動前，教師要對數(shù)學(xué)概念進行全面了解與把握，深入理解數(shù)學(xué)術(shù)語的含義。習(xí)慣用專業(yè)術(shù)語授課，而不能用口語向小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識。方言則更是禁止出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而教師也應(yīng)該要求學(xué)生用規(guī)范的語言表達數(shù)學(xué)理念。

例如，在講解有關(guān)乘法結(jié)合律知識點的時候，部分教師為了方便小學(xué)生理解，便將此知識點概括為：“乘法中結(jié)合的規(guī)律?！边@種語言就缺乏規(guī)范性、明確性。規(guī)范用語，用專業(yè)術(shù)語培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)活動，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。

2.利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

幽默的教學(xué)語言，就如磁鐵一樣具有吸引力，能夠讓學(xué)生期待教師的下一句話，更能加強學(xué)生對知識點的印象。掌握了教學(xué)藝術(shù)的教師，會重視各類修辭手法在教學(xué)語言中的應(yīng)用，利用幽默風(fēng)趣的語言，讓數(shù)學(xué)知識點變得更加形象、生動，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識點變得充滿趣味性。用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言彌補教學(xué)內(nèi)容本身的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”相關(guān)知識點的時候，教師可以借助幽默的語言為學(xué)生介紹鐘表：“鐘表家里住著三個兄弟，大哥腿最短，但最穩(wěn)重。二哥腿最長，但要聽三弟的。三弟腿不長不短，但說話最管用?！边@樣的介紹不僅明確了鐘表特點，也明晰了三者之間的關(guān)系，有利于課堂教學(xué)語言魅力的提升。

3.利用啟發(fā)性的教學(xué)語言，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

具有魅力的教學(xué)語言，與答案式教學(xué)語言有所不同。在組織教學(xué)活動時，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識，其次，再引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決問題。利用啟發(fā)性的教學(xué)語言組織教學(xué)，能夠促進小學(xué)生思維能力的提高，更能讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的課堂。

例如，在講解“混合運算”知識時，教師可以先給學(xué)生一個簡單的混合運算算式，讓學(xué)生先想一想怎樣去算。我采用“我們學(xué)習(xí)了加減乘除運算，但老師被這樣的題目難住了，大家想想應(yīng)先算誰呢？”的方式，用啟發(fā)性的語言組織課堂教學(xué)，有助于激發(fā)小學(xué)生自主思考問題的熱情，如此能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以提高。

綜上所述，在教育發(fā)展的新時期，教學(xué)方法與技術(shù)越來越豐富，但教師的教學(xué)語言無法被取代。教學(xué)語言是聯(lián)系各個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要信息載體，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。用規(guī)范形象、風(fēng)趣幽默的語言組織課堂教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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