孫芳

摘 要：隨著新課改的頒布和大力實(shí)施，對(duì)于小學(xué)教育階段中體育學(xué)科的教學(xué)也提出了更高水準(zhǔn)的要求。體育教師需要更加重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。通過(guò)對(duì)于當(dāng)前階段中小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，具體闡述了培養(yǎng)小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；小學(xué)體育教學(xué)；教學(xué)元素

如何才能在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中一個(gè)重要的教學(xué)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教學(xué)改革中一次良好的教學(xué)嘗試。學(xué)生良好的身體素質(zhì)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)生活的前提條件。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，進(jìn)一步開展豐富多樣的體育活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

隨著我國(guó)基礎(chǔ)性教育改革內(nèi)容的不斷頒布和落實(shí)，兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到越來(lái)越多的人的重視，尤其是小學(xué)體育學(xué)科中的創(chuàng)造性思維。它不僅有利于全面開發(fā)兒童的智力，還極大地推進(jìn)了兒童的健康身心發(fā)展。體育教師在開展體育課堂教學(xué)過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，全面激發(fā)兒童的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要前提條件。在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，必須要充分考慮到小學(xué)就教育階段中的學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)、心智不成熟等特點(diǎn)，可能看似平常普通的一個(gè)動(dòng)作實(shí)質(zhì)都是一種無(wú)形的創(chuàng)新，并且班級(jí)中兒童的思維都是具有差異性和獨(dú)特性的。通過(guò)教師的科學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步形成了兒童的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前階段中，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.體育教師并不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段中的小學(xué)生，每個(gè)人都具有自己喜歡的體育項(xiàng)目，而且都可以在進(jìn)行參與體育課的過(guò)程中得到放松和快樂(lè)。但是由于我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)體育教學(xué)觀念的嚴(yán)重滯后性，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期熏陶，體育教師并沒(méi)有重視學(xué)生體育興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，只是按部就班式地采用過(guò)去的教學(xué)理論進(jìn)行體育教學(xué)，嚴(yán)重缺乏體育教學(xué)的創(chuàng)新性，促使學(xué)生對(duì)體育課程失去學(xué)習(xí)的興趣。追根溯源，都是因?yàn)椴糠中W(xué)教育院校并不重視體育課程的科學(xué)開發(fā)。大部分的體育教師只是沿用過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有全面激發(fā)學(xué)生體育課的興趣。

2.體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力

我國(guó)大力推崇并實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，大部分家庭選擇只要一個(gè)孩子，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前，在家庭中都是被爸爸媽媽一直嬌生慣養(yǎng)到大的，基本沒(méi)有參與過(guò)正式的體育鍛煉活動(dòng)，更談不上體育訓(xùn)練。為此，兒童在進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)的兒童忍受不了體育教學(xué)中的訓(xùn)練強(qiáng)度。由此我們可以看出，為了培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的良好學(xué)習(xí)品格，我國(guó)的體育教學(xué)就必須不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際耐力的訓(xùn)練。還有體育教師在進(jìn)行增加學(xué)生耐力訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，班級(jí)中的學(xué)生表示十分不理解，更無(wú)法支撐下來(lái)。學(xué)生往往選擇不停抱怨，甚至去和體育教師進(jìn)行協(xié)商。而一部分體育教師就會(huì)因此而產(chǎn)生憐憫的情感，從而放棄學(xué)生的耐力訓(xùn)練，或者進(jìn)一步地降低訓(xùn)練的強(qiáng)度，教師這樣的做法不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)原定的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使體育教學(xué)思維訓(xùn)練模式變得雜亂復(fù)雜。小學(xué)體育教師必須時(shí)刻銘記體育課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是切實(shí)地提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，更要鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的意志力。

3.體育課程時(shí)間設(shè)置的不合理

依據(jù)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以明顯地看出，我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)教育院校不僅無(wú)法保證體育課程的課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)此課程被其他課程占用的問(wèn)題。這樣一來(lái)，就無(wú)法全面保證體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，缺少對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的全面鍛煉。為此，針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)的教育部門需要充分考慮體育課程的重要性，同時(shí)立即采取一些解決方法，進(jìn)一步保證小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)路徑

1.體育教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，注重知識(shí)性的引導(dǎo)和啟發(fā)

由于小學(xué)教育階段中的小學(xué)生年齡小，自身的思維構(gòu)建能力比較薄弱，生性活潑愛(ài)動(dòng)，自我控制能力比較弱。小學(xué)教育階段中的體育課程又需要耗費(fèi)學(xué)生大量的體力，所以，應(yīng)做到充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將自己的親身經(jīng)歷作為重要的教學(xué)內(nèi)容，與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的共享。教師需要讓班級(jí)中的兒童一直保持放松的狀態(tài)，使其更加高效化地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)合理地利用影像、畫面、音樂(lè)、Flash動(dòng)畫等教學(xué)元素來(lái)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.體育教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式

當(dāng)前階段中，班級(jí)中小學(xué)生數(shù)量比較多，學(xué)生個(gè)體之間的差異性也比較明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，也在一定程度上決定了學(xué)生個(gè)體間不同性質(zhì)的創(chuàng)造能力。由于學(xué)生個(gè)體所處的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)?？陀^因素的不同，使班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮成效也有所不同。為此，在小學(xué)教育階段中，體育教師需要充分結(jié)合班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特性和興趣愛(ài)好，進(jìn)而制訂合理的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在體育教師的細(xì)心指導(dǎo)下，可以充分地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

3.教師需要注重與學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

通過(guò)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以得知，小學(xué)教育階段的體育教師與學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。小學(xué)生往往會(huì)對(duì)體育教師產(chǎn)生一種無(wú)形的恐懼感和畏懼感。這一問(wèn)題，極大地影響了體育課堂教學(xué)的開展。為此，體育教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要合理地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)方法。例如，在正式上課前，教師可以通過(guò)游戲的形式引入課堂。讓班級(jí)中的小學(xué)生盡情地模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作、表情和叫聲，如，青蛙、烏鴉等。特別是對(duì)動(dòng)物跑、跳的動(dòng)作進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。教師還要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓小學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力。除此之外，體育教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次綜合的分析和講解。例如，在教學(xué)前翻滾這一課程時(shí)，“小松鼠為了把食物帶回樹洞，會(huì)將事物緊緊地咬在嘴里，學(xué)生知道小松鼠翻滾的動(dòng)作是怎樣的嗎？然后體育教師對(duì)前翻滾動(dòng)作進(jìn)行親自的演示講解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，在確保比較安全的前提條件下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我創(chuàng)新，給予學(xué)生足夠的思維想象空間。

小學(xué)教育院校必須及時(shí)提高對(duì)體育學(xué)科教學(xué)的重視力度，科學(xué)地設(shè)置體育課程的教學(xué)目標(biāo)。體育教師則需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，科學(xué)合理地安排體育教學(xué)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

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